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前言1

鸣谢3

第一章 某些关于发展的观点4

历史背景5

发展的概念8

理论的作用13

选读1 儿童发展理论的影响14

研究方法和研究证据的头等重要性23

第二章 发展研究的方法25

纵向研究法与横断研究法25

选读2 儿童发展研究：纵向的透视26

三种发展研究方法34

展开的讨论——实验法和相关法的比较39

怀孕与合子的形成51

第三章 早期成长与发展51

出生前的发育55

出生59

新生儿60

展开的讨论——早产及其后果61

婴儿研究纵观66

选读3 婴儿心理发展的研究：综述67

身体成长的模式76

感知—运动发展80

第四章 行为的遗传因素87

孟德尔的遗传法则87

其他遗传机制90

确定遗传对人类行为的影响91

身体特征的遗传98

智力的遗传99

展开的讨论——遗传影响和提高智商的可能性102

异常行为的遗传决定因素108

社会行为模式的遗传111

遗传—环境的相互作用115

第五章 基本学习过程117

联想性学月117

工具性学习129

惩罚的效果137

观察学习141

学习的复杂过程153

选读4 假说检验的发展161

第六章 感知的发展175

关于感觉和知觉的一般观察175

视觉的发展181

展开的讨论——形状的辨别是如何发展的194

感觉系统的交互作用198

先天后天：一个重新提出的重要问题202

第七章 认知的发展210

皮亚杰的理论210

展开的讨沦——启发守恒的一些实验224

表象模式与认知发展233

选读5 关于复合排列237

第八章 智力252

智力的概念252

智力的测量255

智力测验的类型258

早期智商分数和后来成就的关系265

智商的恒常性268

选读6 婴儿和学前儿童心理测验：回顾与评价269

与智力相关联的几个因素280

展开的讨论——文化偏性与测验286

第九章 语言291

语言的根源和语声291

展开的讨论——早期言语的决定因素299

语义学和意义的习得302

语法306

对句法发展的解释308

使用中的语言318

鳖十章 社会的和情绪的发展：同父母与看护人的早期关系324

定义和理论观点324

精神分析理论325

接触的安适338

习性学的探讨339

社会性剥夺的影响343

婴儿的社会性依恋345

选读7 依赖性和独立性354

第十一章 人与人之间的反应的形成364

两性化364

进德的发展371

侵犯行为379

展开的讨论——电视与儿童的侵犯性为382

向社会的行为390

第十二章 自制和成就399

抗拒引诱399

延迟满足406

选读8 延迟满足时的注意409

成就的标准和努力425

智力迟钝438

第十三章 智力异常438

智力超常儿童452

选读9 超常才能的发现和促进453

创造件468

第十四章 社会处境不利的儿童479

谁是社会处境不利的人479

家庭结构482

抚养儿童的习惯做法483

期望与自我观念485

社会处境不利儿童的语言486

认知发展和母子间的相互作用489

选读10 儿童的早期经验和认识方式的社会化490

对处境不利儿童的补偿教育506

展开的讨论——对处境不利的学前儿童补偿教育的调查508

儿童行为问题的普遍性：总的看法516

第十五章 童年期的行为问题516

童年期的神经症的反应519

童年期精神病524

童年期行为和后来的问题530

童年期障碍的传统处理533

几种较新的办法535

展开的讨论——行为矫正所根据的假设及其对治疗的含义540

第十六章 走向成熟的道路550

青年期：从童华期向成年期过渡551

达到完全成熟576

选读11 老年人如何面对死亡587

汉英名词对照表599

英汉人名对照表618