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第一章 绪论1

第一章 领导学的意义1

第二节 领导学的内容4

第三节 教育人员领导学的价值6

第四节 教育人员领导学的项目8

第二章 教育领导人员的资质与技能10

第一节 古典的领导理论10

第二节 近代的领导理论12

第三节 古典领导理论与现代领导理论的优劣15

第四节 结语16

第三章 部属的动机与行为19

第一节 行为科学的观念19

第二节 动机的种类20

第三节 行为的研究23

第四节 结语25

第四章 规划28

第一节 规划的意义及重要性28

第二节 规划的特性及原则30

第三节 规划的步骤及策略32

第四节 规划的功能及限制34

第五节 结语36

第五章 组织38

第一节组织的特性及原则38

第二节 教育行政组织40

第三节 非正式的组织42

第四节 结语46

第六章 意见沟通48

第一节 意见沟通的意义及重要性48

第二节 意见沟通的型态及结构49

第三节 意见沟通的障碍及克服的方法52

第四节 意见沟通的方法及技术54

第五节结语56

第七章 协调与合作58

第一节 协调的意义及原则58

第二节 怎样获得协调？59

第三节 协调与合作62

第四节 协调与抱怨处理63

第五节 结语65

第八章 授权与参与67

第一节 为什么要授权？67

第二节 授权的原则68

第三节 参与的意义及重要性70

第四节 参与的前提72

第五节 结语73

第九章激励76

第一节X理论与Y理论76

第二节 激励及保健的理论78

第三节教育人员是否需要激励？82

第四节 教育人员激励的原则83

第十章 控制87

第一节 控制的意义87

第二节 控制的方法89

第三节 控制的原则92

第四节 结语94

第十一章 效率96

第一节 何谓效率？96

第二节 如何发挥部属的效率97

第三节 如何辅助上司发挥效率100

第四节 如何发挥自己的效率101

第五节 结语103

第十二章 总结后记105

第一节 部属的偏差行为105

第二节 为什么要培养教育领导人员？107

第三节 培养的对象108

第四节 谁负责培养？110

第五节 如何培养111

主要参考书目113

后记117