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反思篇3

对新课程师资培训的反思3

“老师，你考虑我们太少了9

“教学反思”其实并不难写12

网页式备课——教师备课的新选择17

农村小学实施新课改存在的问题和对策21

教学反思：多怪自己少怪学生27

新课改：向“说课”说不34

对语文新课改的几点反思39

新课改最大的误区——课堂教学的形式化43

语文课程改革中的几个误区47

新课改下教师角色缺失的反思51

新课程标准下的反思性学习55

平心静气，让新课程远离“肤浅”58

如何培养学生反思意识和能力61

《教育导报》关于新课程下学生差异性的反思65

在反思中找寻新课程的切入点67

课程改革中公开课的冷思考71

对当下语文课堂教学主体式教学的反思74

新课改中应防止几个误区83

西部农村新课改：问题与反思87

问题缺失与教师“假性成长”98

落后单一的评价制度是课改的“瓶颈”104

新课改：淡化考试跳出“应试怪圈”108

新课改，必须改变“官”念112

交流篇119

新课程，教师要“三问”119

预约不曾预约的精彩121

语文课堂应该拓展什么126

寒假作业不妨这样留128

会“抄”的教师成长快132

让教师在网上“在线”成长136

在对话中寻找“心动”的感觉141

一小学新年尝试鼓励式教育这21句话学生最爱听148

家庭作业呼唤“量体裁衣”153

社会公德在校园：良好公共秩序始于“小节”155

全程互动教学法应怎样实施158

教师该如何面对新课改162

新课改不妨先抓细节166

农村教育更加需要课改精神168

“教后记”当堂堂记172

四加四等于八吗176

从“教案”到“学案”变革教师备课180

乡村教师应主动迎接新课改185

农村新课改的困难与困惑188

我在新课改中的“低、多、重、勤”192

让新课程下的作业形式变得丰富多彩195

新课程实施中的课堂教学特征198

新课程对一堂好课的评价标准201

浅谈新课程改革中教学观念的转变204

新课程教学中的关系学208

新课改教学篇之你问我答213

对新课改口语考试的思考222

新课程下如何进行作文教学226

创意型作业—新课程学习中的“休闲点心”230

信息技术新课程：让理论与实践对接234

新课程下的阅读课程要突出“文本”238

从国外一堂课谈新课程下的教与学242

体育新课程课时计划构成的要素246

课改背景下的教学设计与生成251

新课程下如何“教”好学生？257

新课程呼唤“牧羊式”教学261

构建新课程下的校本教研模式266

新课程中体态语言的运用技巧270

对语文新课标的几点感悟273

新课程下的大阅读语文教学278

数学新课程：需要怎样的师生对话282

课改呼唤和谐288

新课程教学：从“以教为主”到“以学论教”294

放大培训细节彰显成长魅力300

对语文课改的探讨与认识305

新课程改革的理论基础究竟是什么308

由“新课程改革的理论基础是什么”争论引发的思考315

求解“新课改，我们该听谁的”的答案321

高中新课程，在理想和现实之间徘徊325

青年教师怎样走进新课程329

关于新课改的杞人之忧333

找寻新课程实施中的合力337

面对课改，教师要有三种眼光341