语文新课程研究性学习与审美教育 走向智慧语文的思考与实践2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载

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序&崔峦1

扬帆破浪园丁路（代自序）5

上篇　语文研究性学习的思考与实践15

培养研究素养，体验探究之乐15

让儿童学会面对，让儿童学习探索20

让学生自己做主——突出自主性27

染上儿童色彩的探究更美——体现儿童性31

走进探究之园，种一个瓜——强化实践性35

一步步走向探究的深谷——蕴涵发展性41

让探究活起来，动起来——贯彻活动性44

手拉手，大家一起来研究——讲求合作性53

如果你需要，我来做助手——体现助导性73

研究性学习与构建“知、能、法三条链”81

研究性学习要处理好的几个关系89

答记者问 自信自强是人才培养的基石91

教学案例　《鹿和狼的故事》电视教学课堂实录102

《赤壁之战》教学设计108

中篇　语文审美课堂教学的思考与实践审美教育具有丰富的功能119

构建审美心理结构的意义123

构建审美课堂教学的行动方案127

构建审美课堂教学策略一：以审美的欣赏经历为核心的模式组合132

构建审美课堂教学策略二：以审美的探究经历为核心的模式组合134

构建审美课堂教学策略三：以审美的创造经历为核心的模式组合143

构建审美课堂教学策略四：以审美的感悟经历为核心的模式组合155

健全学生审美心理结构策略一：培养审美语感能力159

健全学生审美心理结构策略二：丰富审美体验165

健全学生审美心理结构策略三：提高审美感悟力170

审美课堂教学的基本特征179

答教师问 与全国教师培训班和海口市英才小学教师互动实录182

教学案例　《鱼游到了纸上》课堂教学实录192

《唯一的听众》课堂教学实录207

下篇　构建智慧语文课程的思考与实践备出味儿来，才能教出味儿来227

精心设计读书活动，把书读实、读活、读好261

播种会读书的习惯，收获爱读书的性格281

为“启蒙”奠基295

为“过渡”引航304

为“高段”升华315

让学生津津有味地上课337

语文阅读教学的和谐性训练356

在语文教学的土壤中埋下德育的种子368

教是为了不教，学是为了创造388

附录　我的一点思考412

教学案例　想象作文教学设计417

想象作文讲评课教案425

《谁也不能少》教学设计430

《老人与海鸥》教学设计432

《匆匆》教学设计436