建构生活化的课堂：小学品德教学创新研究与实践2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载

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绪论1

第一章 让儿童的道德生命自由生长1

一、当前品德教学漠视生命现状审视1

（一）抽象化——情感缺失的教学3

（二）封闭化——脱离社会生活的教学7

（三）扭曲化——失落人性的教学12

（四）齐一化——抹杀个性的教学14

二、品德教学中对生命漠视的归因分析20

（一）价值取向的偏差20

（二）传统德育观念的桎梏26

（三）课堂教学功能的异化35

三、品德教学生活化的现实构想38

（一）课堂教学生活化的涵义及其特点39

（二）回归生活世界——品德教学理念新取向42

（三）品德教学课程的现实化构想46

第二章 生活化品德课堂建构的理论依据54

一、生本教育的若干理论54

（一）价值观：一切为了学生55

（二）伦理观：高度尊重学生57

（三）行为观：全面依靠学生67

二、中国古代非灌输道德教育思想69

（一）非灌输道德教育原则70

（二）非灌输道德教育方法78

（三）非灌输道德教育评价84

三、走进西方的生活世界理论87

（一）西方哲学对生活世界的解读88

（二）走进胡塞尔的生活世界理论92

（三）生活世界理论给我们的启示97

第三章 生活化视角下品德教学创新106

一、品德教学原则：为生命而完善106

（一）生命化原则108

（二）生活化原则111

（三）情感性原则120

（四）体验性原则122

（五）实践性原则123

二、品德教学目标：综合生成131

（一）布鲁姆的目标分类学理论给我们的启示132

（二）传统的品德教学目标反思137

（三）品德教学目标的重新认识141

三、品德教学内容：有机整合159

（一）小学课程结构的发展趋向——教学内容综合化159

（二）品德学科与其他学科的有机整合167

（三）品德课程内容有机整合的多重教育价值169

四、品德教学设计：以学定教174

（一）基于系统方法的教学设计的一般原理175

（二）品德教学创新设计的理论基点178

（三）品德教学设计的常规类型及例析188

五、品德教学模式：主体活动化203

（一）主体活动化品德教学模式的理论基础204

（二）主体活动化教学模式的基本特点207

（三）主体活动化教学模式的基本框架222

六、品德教学评价：引领创新发展260

（一）认识品德教学评价现状260

（二）评价的发展性功能及原则267

（三）品德教学设计评价272

第四章 创新型的品德教师——生活化品德课堂建构的希望295

一、品德教学新特点呼唤教师创新教学295

（一）教师教学创新的生存意义295

（二）品德教学创新赋予教师劳动新特点301

二、新课程中品德教师角色的冷思考316

（一）我们的教师缺什么？317

（二）教师、家长、学生眼中理想的教师348

（三）新时期需要的品德教师351

三、创新型品德教师角色的转换358

（一）教师角色转换的一般过程359

（二）阻碍创新型教师角色转换的主要原因360

（三）创新型教师角色转换的取向及机制建立363