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第一部分 技术问题3

第一章 测量中的基本问题3

一、引言3

二、历史简介4

1．早期阶段5

2．繁荣阶段6

3．第一批判阶段7

4．测试组合阶段7

5．第二批判阶段8

6．问责制时期8

三、决定的类型9

四、测试与决定10

做决定过程中的价值取向11

五、测量程序的具体步骤13

1．特征识别与定性13

2．确定隔离和表现特征的操作程序15

3．属性的量化16

4．测量过程中的问题18

六、一些测量中的当前问题19

1．少数族裔个体测试20

2．侵犯隐私21

3．使用常模对照组22

4．影响测试分数的其他因素23

5．受试者的权利和责任23

总结24

习题24

推荐阅读26

第二章 测量与数字28

一、如何理解测试分数28

二、测量量表31

三、频率分布表的准备33

1．分组频率分布34

2．累积频率分布39

3．图示法40

四、集中趋势测量43

1．众数43

2．中值44

3．百分位数值46

4．算术平均值47

5．集中趋势与分布形态49

五、差异性测量51

1．全距51

2．半四分位数间全距51

3．标准差52

六、标准差分析55

七、个体分数分析57

八、相关性测试58

九、预测结果64

确定回归线66

总结69

习题70

推荐阅读72

第三章 赋予分数意义73

一、分数的本质73

1．参照系74

2．标准参照测试和常模参照测试的领域76

二、标准参照评估77

三、常模参照评估80

1．年级常模82

2．年龄常模86

3．百分位数常模88

4．标准分数常模94

5．转换的正态分布99

6．九分评分制101

四、不同类型常模的互换性103

五、商数106

六、分数组合107

七、标准参照分析报告112

八、学校平均水平常模115

九、常模使用注意事项116

十、第三参照系：项目反应理论119

总结126

习题127

推荐阅读128

第四章 测量程序应有特性：信度130

一、引言130

二、信度和一致性131

不一致性的来源132

三、表示信度的两种方法133

1．标准测量误差133

2．信度系数134

四、评估信度的方法135

1．同材料重复测试135

2．平行测试形式137

3．单次测量方法138

4．方法对比144

五、信度数据分析145

1．标准测量误差145

2．信度系数147

六、影响信度的因素148

1．测量对象的差异性149

2．测量对象的特征等级149

3．测试长度151

4．评估信度的方法152

5．实际信度和理论信度153

七、最低信度154

八、差异分的信度156

九、不可靠性对变量之间相关系数的影响159

十、标准参照测试的信度160

十一、计算机自适应测试的信度165

总结169

习题170

推荐阅读171

第五章 测量程序应有特性：效度172

一、引言172

二、内容相关效度证据173

1．设计命题蓝图174

2．测量能力倾向与典型表现的内容效度181

三、标准相关效度证据182

1．表面效度182

2．实证效度182

四、建构相关的效度证据194

1．相关性的预测195

2．对群体差异的预测197

3．对有关实验或干预反应的预测197

五、效度的统一定义198

1．效度验证作为一项科学追求199

2．作为整体效度的建构效度200

3．梅西克的扩大效度理论204

4．对梅西克思想的修正及关注点的变化208

六、效度理论和测试偏见210

七、信度和效度的重合211

八、标准参照测试的效度212

九、元分析和效度的泛化213

总结214

习题214

推荐阅读215

第六章 测试的实际应用问题217

一、例行测试的使用中与实际应用相关的一些因素217

1．经济性217

2．有助测试实施的因素219

3．有助解读和应用测试分数的因素220

4．电子化测试222

二、测试评估指南223

1．基本信息224

2．关于测试的信息224

3．解析测试结果的辅助方法224

4．效度224

5．信度225

6．测试的实施与评分225

7．量表和常模226

三、了解具体的测试226

1．现存测试有哪些？227

2．X测试到底是什么样的？229

3．评审们如何评价X测试？230

4．前人对X测试做过哪些研究？232

总结234

习题234

测试信息参考资料235

第二部分 测试的应用241

第七章 教育决策与评估241

一、引言241

二、价值观和决策241

三、《有教无类法案》242

1．《有教无类法案》总览242

2．标准和评估244

3．问责制245

四、人员安置决策246

1．残障学生的主流化问题247

2．人员安排决定是如何做出的248

五、课堂教学决策249

1．使用教学目标250

2．评估方法的类型250

六、日常教学决策253

七、汇报学业进展254

1．相对于完美水平的表现255

2．相对于同等水平的表现255

3．相对于潜能水平的表现256

4．评定成绩257

5．成绩的重要性257

八、影响未来教育的决策258

1．选拔性决策259

2．高风险决策260

九、其他教育决策262

1．有关课程设计的决策262

2．公共决策和政治决策263

总结264

习题264

推荐阅读265

第八章 评估特殊人群：心理测量、法律及道德问题267

一、引言267

二、重大立法与诉讼概览268

1．影响重大的立法268

2．影响重大的诉讼269

三、特殊教育评估过程270

项目实施和评估程序的移交270

1．识别和移交271

2．资格认定271

3．项目计划、实施和评估272

四、特殊教育评估涉及的主要领域273

1．智力和认知能力273

2．适应性行为和自理能力274

3．行为和社会-情感能力275

4．神经心理能力276

五、评估母语为非英语者277

1．简介277

2．语言水平评估278

3．对母语为非英语者进行学业能力评估279

4．对母语为非英语者进行特殊教育评估280

六、传统学业能力280

1．阅读、数学和书面语评估280

2．课程评估282

3．生态评估283

七、专业标准和道德规范284

简介284

八、专业训练和专业能力285

1．专业训练285

2．专业能力286

九、专业责任和科学责任286

教育测试与心理测试的标准286

1．测试结构、评估和记录287

2．测试和公平287

3．测试应用288

十、尊重他人的权利和尊严288

隐私和保密288

1．谁会从收集到的信息中获益？288

2．怎么使用这些信息？289

十一、社会责任289

1．公平分配290

2．测试的社会效益290

3．积极影响的最大化291

总结293

习题294

推荐阅读294

第九章 测试开发原则296

一、引言296

二、编写客观题的一些建议296

1．客观题的一般原则296

2．编写判断正误题300

3．编写多项选择题305

4．编写匹配题318

三、编制可用的客观测试320

四、客观测试的评分323

1．猜题校正323

五、利用试题分析改进客观测试325

1．简化的试题分析程序326

2．更多正式试题分析程序328

六、编写论述题331

1．编写论述问题332

2．设计论述题测试334

3．论述题的评分335

总结336

习题337

推荐阅读338

第十章 表现评估和作品评估340

一、引言340

二、传统认知测试的人为因素340

三、作品评估341

四、在认知任务中运用表现评估和作品评估342

表现评估的评分343

五、过程评估345

1．使用检查表345

2．使用定级量表346

六、评估作品及表现347

1．多位观测者的优点348

2．多位观测者的可靠性或一致性348

七、系统观测350

1．进行系统观测351

2．系统观测的优缺点354

总结357

习题357

推荐阅读358

第十一章 态度及定级量表359

一、引言359

二、从他人处了解某人性格359

1．推荐信360

2．定级量表362

3．得出合理定级时存在的问题363

4．提高评分效率370

5．提高评分准确度376

6．用于特殊情况的评分程序380

三、态度测量383

1．累加态度评估量表385

2．单项目量表387

3．态度评估量表示例387

4．其他格式390

总结393

习题394

推荐阅读395

第十二章 能力倾向测试397

一、引言397

二、认知能力理论397

1．比奈理论398

2．斯皮尔曼的g理论399

3．瑟斯通的基本心理能力理论399

4．延森理论和韦氏理论400

5．卡特尔-霍恩的流动-固定智力理论402

6．卡罗尔的三阶层理论403

7．斯滕伯格的智力三元理论403

8．戴斯-那列里的PASS模型404

9．加德纳的提议405

三、个人一般能力测试406

1．斯坦福-比奈智力量表第四版406

2．斯坦福-比奈智力量表第五版410

3．韦氏量表414

4．伍德科克-约翰逊心理-教育测试组合第三版417

5．戴斯-纳列里认知评估系统419

6．认知能力的非语言性测量420

7．简易个人测试423

四、群组一般能力测试425

五、多能力测试430

1．差别能力倾向测试组合431

2．一般能力倾向测试组合433

六、一般认知能力的作用：《钟形曲线》436

总结441

习题441

推荐阅读443

第十三章 标准化成绩测试446

一、引言446

二、标准化成绩测试的特点446

三、标准化成绩测试的用途447

四、标准化成绩测试的类别448

五、群组标准化成绩测试449

六、个人成绩测试451

七、中学及大学水平成绩测试453

八、全国范围内实施成绩测试组合的问题——“乌比冈湖效应”456

九、解析标准化成绩测试459

十、诊断型成绩测试460

十一、标准参照的标准化成绩测试462

1．标准参照的标准化成绩测试案例462

2．标准参照的标准化成绩测试存在的问题463

总结464

习题464

推荐阅读465

第十四章 兴趣、性格和调整能力466

一、引言466

二、兴趣测量467

1．斯特朗兴趣量表467

2．职业评估量表477

3．自我探索量表478

三、性格和调整能力评估479

1．动态评估法480

2．特质研究法483

3．人本主义研究法：性格与自我认知492

4．行为研究法494

四、性格和兴趣测量存在的问题500

五、计算机评分与解析502

优点502

缺点503

总结503

习题503

推荐阅读504

附录 正态曲线中低于设定值的测试对象所占比例506

参考文献508