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导论1

第一章 教化（Bildung）的词源、译名及其核心理念6

第一节 Bildung的词源探析6

第二节 Bildung的译名辨析11

一、教化13

二、教育16

三、文化22

四、教养、修养24

五、培养、培育、培训27

六、熏陶、陶冶29

七、构形、造形、成形、完形32

第三节 Bildung的核心理念36

第二章 西方教化观念隐喻模式的来源和变迁41

第一节 古犹太教化观：驯养与训育42

第二节 古希腊教化观：生长与技艺46

第三节 基督教教化观：神性与种子51

第四节 理性主义教化观：工匠与机械57

第五节 浪漫主义教化观：精神与生命67

第三章 教化观念的早期神学根源73

第一节 人是神的肖像73

第二节 普罗米修斯造人80

第四章 教化观念与基督教神秘主义90

第一节 爱克哈特大师：灵魂之火花92

第二节 帕拉塞尔苏斯：构形的力量107

第三节 波墨：曙光与深渊113

第五章 教化观念向普遍精神意义的过渡122

第一节 沙夫茨伯里：普遍的人125

一、内在的形式126

二、情感的陶冶133

第二节 莱布尼茨：宇宙之镜140

一、个体的基石142

二、自我的教化144

第三节 德意志运动147

一、温克尔曼：模范的艺术149

二、莱辛：人类的教育153

三、维兰德：性灵的陶冶154

第六章 教化观念的美学、教育学与历史哲学维度158

第一节 赫尔德：成长之链161

一、教化哲学的形成163

二、达到人性的崇高教化172

三、类比：人类的真理178

四、个体与民族的统一186

第二节 歌德：狂飙之风198

一、个体的无限性200

二、原始形式204

三、教化的力量210

第三节 席勒：审美教育214

第四节 裴斯泰洛奇：大众教化220

第五节 威廉·冯·洪堡：普遍教化224

一、自我塑造与和谐整体225

二、个人与世界229

三、异化与复归232

四、人类的教化236

结语：教化观念在现代世界的回响241

参考文献245

后记253