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上编：中国教育史2

第一章 教育的起源与学校教育的建立2

第一节 教育的起源和学校的萌芽2

第二节 夏、商、西周的教育6

第二章 先秦时期的教育思想9

第一节 孔丘的教育思想9

第二节 墨翟的教育思想15

第三节 孟轲的教育思想18

第四节 荀况的教育思想22

第五节 《学记》的教育思想25

第三章 封建教育制度的奠基28

第一节 秦代的教育28

第二节 汉代的文教政策29

第三节 汉代教育制度的建立32

第四章 汉代的教育思想35

第一节 董仲舒的教育思想35

第二节 王充的教育思想38

第五章 教育的多元发展与学校教育制度的完备42

第一节 魏晋南北朝教育的多元发展42

第二节 隋唐学校教育制度的完备43

第三节 隋唐时期的科举制度46

第六章 颜之推、韩愈的教育思想49

第一节 颜之推的教育思想49

第二节 韩愈的教育思想52

第七章 宋元时期教育制度的发展55

第一节 宋代的文教政策和教育制度55

第二节 宋代的书院57

第三节 元代的教育制度59

第八章 朱熹的教育思想62

第一节 论教育作用和教育目的62

第二节 分阶段教育的思想和读书法64

第九章 明清教育制度的演变67

第一节 明代的文教政策和教育制度67

第二节 清代的文教政策和教育制度69

第三节 明清的科举制71

第十章 明清时期的实学教育思想74

第一节 黄宗羲的教育思想74

第二节 王夫之的教育思想76

第三节 颜元的教育思想78

第十一章 国门的洞开及其对封建传统教育的冲击81

第一节 封建社会的沉沦与封建教育的腐败81

第二节 改革派的教育主张84

第三节 太平天国的教育86

第十二章 中国教育近代化的起步91

第一节 洋务新式教育的推展91

第二节 教会学校与中国教育近代化102

第三节 张之洞与“中体西用”的洋务教育指导思想107

第十三章 中国教育近代化的发展112

第一节 早期改良派的教育主张112

第二节 维新派的主要教育活动116

第三节 康有为、梁启超、严复的教育思想118

第四节 “百日维新”中的教育改革123

第十四章 “新政”时期的教育改革与发展127

第一节 书院改学堂127

第二节 留日教育高潮129

第三节 近代学制的建立133

第四节 废科举，设学部，颁布教育宗旨135

第十五章 民初暨20世纪20年代教育的改革138

第一节 南京临时政府的教育改革138

第二节 “五四”新文化运动与教育的变革141

第三节 20世纪20年代的教育改革145

第十六章 蔡元培的教育思想150

第一节 生平与教育活动150

第二节 对北京大学的革新153

第十七章 国民政府时期教育的发展156

第一节 国民政府的教育方针政策156

第二节 教育管理制度159

第三节 学校教育的发展161

第十八章 陶行知的教育思想167

第一节 生平与教育活动167

第二节 普及人民大众教育的思想169

第三节 生活教育理论170

第十九章 革命根据地的教育175

第一节 教育方针政策175

第二节 教育行政管理体制178

第三节 各级各类教育的发展181

下编：外国教育史187

第一章 原始社会的教育187

第一节 原始社会概述187

第二节 关于教育的起源问题188

第三节 原始社会的教育及其特征189

第二章 古代东方国家的教育192

第一节 古代埃及192

第二节 古代巴比伦193

第三节 古代印度194

第四节 古代希伯来196

第三章 古代希腊的教育199

第一节 古希腊的教育制度199

第二节 古希腊主要教育家的教育思想203

第四章 古代罗马的教育210

第一节 古代罗马的教育制度210

第二节 古代罗马主要教育家的教育思想213

第五章 西欧中世纪、拜占庭和阿拉伯的教育219

第一节 西欧中世纪的教育219

第二节 拜占庭的教育224

第三节 阿拉伯的教育226

第六章 文艺复兴、宗教改革时期的教育228

第一节 文艺复兴时期的教育228

第二节 宗教改革时期的教育232

第七章 夸美纽斯的教育思想235

第一节 生平及教育活动235

第二节 世界观及其对教育思想的影响236

第三节 教育的目的、作用和主导原则237

第四节 教育机构的系统和组织工作238

第五节 教学原则和教学方法240

第六节 道德教育241

第七节 历史地位及影响241

第八章 17—18世纪中期欧美主要国家的教育243

第一节 英国教育243

第二节 法国教育245

第三节 德国教育247

第四节 俄国教育249

第五节 美国教育250

第九章 卢梭的教育思想252

第一节 生平及著作252

第二节 教育思想产生的历史背景及世界观253

第三节 自然教育理论254

第四节 教育年龄分期257

第五节 女子教育259

第六节 历史地位及影响260

第十章 18世纪中期至19世纪中期欧美主要国家教育制度的演变262

第一节 德国教育262

第二节 法国教育264

第三节 英国教育267

第四节 美国教育269

第五节 俄国教育273

第十一章 裴斯泰洛齐的教育思想276

第一节 生平及教育活动276

第二节 教育的目的、作用和基本原则277

第三节 家庭教育与爱的教育278

第四节 教育心理化和教学原则279

第五节 要素教育论280

第六节 历史地位及影响282

第十二章 赫尔巴特的教育思想284

第一节 生平及教育活动284

第二节 教育理论基础285

第三节 双重教育目的287

第四节 儿童的管理与训育287

第五节 教学论288

第六节 历史地位及影响291

第十三章 乌申斯基的教育思想294

第一节 生平及教育活动294

第二节 教育思想的理论基础及主要原则295

第三节 教育的目的、道德教育和劳动教育298

第四节 教学理论299

第五节 历史地位及影响301

第十四章 马克思和恩格斯的教育思想303

第一节 论教育的本质和作用304

第二节 论人的全面发展306

第三节 论教育与生产劳动相结合307

第十五章 19世纪中期至20世纪中期欧美主要国家和日本的教育311

第一节 德国教育311

第二节 法国教育314

第三节 英国教育318

第四节 美国教育321

第五节 俄国教育325

第六节 日本教育329

第十六章 杜威的教育思想333

第一节 生平及教育活动333

第二节 教育思想的理论基础334

第三节 教育中的双中心336

第四节 教育的本质337

第五节 教学论339

第六节 历史地位及影响341

第十七章 二战后欧美主要国家和日本的教育343

第一节 美国教育343

第二节 英国教育345

第三节 法国教育347

第四节 德国教育348

第五节 日本教育350

第六节 苏联和俄罗斯教育352

第十八章 苏联的教育理论355

第一节 列宁、斯大林的教育学说355

第二节 克鲁普斯卡娅的教育思想357

第三节 马卡连柯的教育思想359

第四节 凯洛夫与赞科夫的教育理论360

第五节 苏霍姆林斯基的教育思想362

第十九章 西欧和美国的现代教育思潮364

第一节 新传统教育流派364

第二节 改造主义教育366

第三节 20世纪50年代后产生的教育理论流派367

主要参考文献373