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自序 边走边想 边破边立3

第一辑 校长之梦3

中国的教育会好吗？3

或许是一条新的办学之路6

让生命与使命同行9

走出“虚概念”12

学校无雷人，教育无奇迹18

一个教育人的梦想21

第二辑 创校方略25

内循环：走不出自我封闭的圆25

外交会：从教育管理走向教育治理28

把教育打开32

基础教育课程改革的不同样貌35

我看今日校长的政绩观39

何妨取法乎下44

有多少事可以重来？47

第三辑 教师培养53

理想为何消逝53

师训步入“高原”56

语言格式化即思维格式化59

挤掉课题研究的泡沫62

研究教育，还是研究教育学？66

基于内部反思的课程改革与教师培养69

印象张广录77

永远的语文老师81

“相遇”激发“去蔽”85

第四辑 明德课程89

警惕教育界的伪创新89

没有创新的课程谱系92

重构课程一定要跳出形式化的藩篱95

开启明德绘本花园98

机缘＋需要＝课程101

为了培育明德学生的中华文化基因104

把教材还给教师109

回归评价的原点111

写一则让孩子动心的评语114

第五辑 课堂建构119

我看教学模式119

明德课堂模型设计124

课是为学生上的129

是教知识，还是教学生134

课堂教学的哲学式追问138

教语文的多种方式141

有一种教学方法叫还原145

规范即优秀，深刻即优秀149

展现师生智慧的课堂154

克服浅薄，拒绝简单157

育才语文的味道161

于无疑处生疑，于无向处指向164

第六辑 学校文化169

学校教育：远离自然，还是亲近自然？169

好学校的文化应有更多温暖记忆173

读书交流177

明德校园的诗意故事179

话说名校的辐射影响182

做的文化187

给家长一个平台，还学校一个精彩191

于细微之处见文化200

一所农村中学的化蛹成蝶路203

附录：采访与报道207

1.程红兵：为一所理想学校而来207

2.程红兵：“自由学校”明德实验218

3.自主，展开飞翔的翅膀233

4.教育“松绑者”238

5.明德课程的价值245

6.深圳有了首家湿地实验学校248

7.明德实验学校能否成深圳“巴学园”251