舞蹈普及教育丛书 舞蹈的力量 中外舞蹈素质教育历程2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载

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第一章 舞蹈和远古教育1

一、舞蹈的姿态和动作充当了远古教育的手段1

1．舞蹈与传授生产、生殖和天象等知识1

2．舞蹈与传授军事知识和治病健身6

3．舞蹈与远古原始氏族的历史传承7

二、原始宗教祭祀仪式蕴含了舞蹈教育的因素10

1．强烈的情感因素和生动的艺术表现力10

2．充足的生命情调和显著的舞蹈教育功能14

第二章 人本觉醒与舞蹈教育19

第一节 中国先秦的乐舞教育19

一、传说中五帝时代和夏、商两代的舞蹈教育19

1．传说中五帝时代的乐舞教育19

2．夏、商两代的乐舞教育20

二、西周和春秋战国时期的乐舞教育21

1．西周的礼乐制度22

2．西周的乐舞教育23

3．春秋战国时期的乐舞教育27

三、儒家的乐舞教育思想28

1．儒家的乐舞教育观28

2．儒家的乐舞教育目的30

第二节 古希腊的舞蹈教育32

一、古希腊宗教祭祀中的舞蹈教育32

1．祭祀中的“战斗舞”教育32

2．祭祀中的“和平舞”教育34

二、斯巴达的舞蹈教育35

1．斯巴达军事训练中的舞蹈教育35

2．斯巴达其他学校中的舞蹈教育37

三、雅典的舞蹈教育38

1．雅典文法学校和弦琴学校中的舞蹈教育38

2．雅典体操学校中的舞蹈教育39

四、古希腊的舞蹈教育思想40

1．古希腊哲学家的舞蹈教育观41

2．古希腊哲学家的舞蹈教育目的46

第三节 中国先秦和古希腊乐舞教育评述49

一、诗、歌、舞三位一体的教育形式49

二、为统治阶级利益服务的乐舞教育51

1．为宗教事务服务52

2．为维护统治阶级的地位和国家政治服务52

三、培养理想人格的舞蹈教育53

1．推崇“中和”，讲究“节制”53

2．造就道德高尚、追求身心和谐54

四、体现人本觉醒的舞蹈教育思想56

1．人的自我意识与乐舞教育56

2．人的理性认识与乐舞教育思想57

第三章 人文精神与舞蹈教育61

第一节 文艺复兴时期欧洲宫廷的舞蹈教育61

一、古希腊舞蹈教育的流传与中世纪宗教歌舞中的舞蹈教育61

1．古罗马的舞蹈教育61

2．中世纪宗教歌舞中的舞蹈教育64

二、文艺复兴时期欧洲宫廷的舞蹈教育68

1．文艺复兴时期欧洲宫廷的舞蹈运动68

2．文艺复兴时期欧洲宫廷的舞蹈教育71

3．文艺复兴时期欧洲宫廷的舞蹈教师73

第二节 古典时期欧洲宫廷的舞蹈教育76

一、古典时期法国宫廷的舞蹈教育76

1．“小步舞”和它的教育功能78

2．路易十四和芭蕾训练82

二、西化进程中俄国的宫廷舞蹈教育84

1．俄国宫廷舞蹈教育开展的背景84

2．俄国宫廷舞蹈教育开展的状况85

第三节 文艺复兴至古典时期的舞蹈教育思想86

一、对舞蹈教育功能的认识86

1．舞蹈能使人获得善的德行86

2．舞蹈能修饰人的行为举止、仪表仪态87

3．舞蹈能使人礼貌相处，使社会文明有序88

二、对舞蹈教育目的的追求90

1．培养端庄优雅的行为风范90

2．培养谦和恭敬的宫廷礼仪93

第四节 欧洲宫廷舞蹈教育评述95

一、贵族性质的舞蹈教育95

1．贵族舞蹈的特征95

2．与贵族的性质和内涵相呼应的舞蹈教育97

二、由骑士精神构筑的宫廷舞蹈模式99

1．骑士之爱与宫廷舞蹈礼仪模式99

2．宫廷舞蹈礼仪模式的教育价值101

三、闪耀着人文精神光辉的舞蹈教育102

1．尊重身体、爱戴他人的舞蹈教育103

2．追求人类文明的舞蹈教育105

四、带巴洛克和洛可可风格审美情趣的舞蹈教育108

1．巴洛克风格和洛可可风格的影响108

2．受巴洛克和洛可可风格影响的舞蹈教育110

五、受国王意志和古典主义文艺思潮影响的舞蹈教育112

1．法国国王的意志对舞蹈和舞蹈教育的影响112

2．古典主义文艺思潮对舞蹈教育的影响115

第四章 人格定位与舞蹈教育121

第一节 18、19世纪的舞蹈教育121

一、法国宫廷外的舞蹈教育121

1．外省和沙龙的舞蹈教育121

2．法国大革命后新贵的舞蹈教育124

二、大众的舞蹈教育125

1．私人舞蹈教育与学校舞蹈教育125

2．军队中的舞蹈教育130

三、欧洲殖民地的舞蹈教育132

1．美洲殖民地的舞蹈教育132

2．中国殖民地的舞蹈教育136

第二节 19世纪舞蹈教师的功绩140

一、18、19世纪欧洲生活舞蹈的演变140

1．小步舞渐渐失去了魅力140

2．乡村舞冲击了法国式的高雅142

3．华尔兹登上了历史舞台146

二、19世纪法国舞蹈教师的功绩148

1．塞拉利尤斯的功绩149

2．吉罗代的功绩151

第三节 18、19世纪舞蹈教育评述156

一、作用于人格定位的舞蹈教育157

1．对舞蹈培养高雅气质的认同157

2．从张扬贵族精神到体现绅士风度159

3．由启蒙愚昧到宏扬优良的天然禀赋162

二、符合时代审美需要的舞蹈教育164

1．封建审美观的失落和资产阶级审美观的生命力164

2．使人愉悦的舞蹈和新的礼仪规范166

三、体现城市文明特色的舞蹈教育168

1．欧洲现代城市的发展与舞蹈活动的特点168

2．关闭式对舞的社交舞定位及其教育价值170

第五章 人性回归与舞蹈教育174

第一节 邓肯的舞蹈教育实践及其思想174

一、邓肯的舞蹈追求174

1．邓肯舞蹈的特征及其理念175

2．邓肯舞蹈的意义178

二、邓肯的舞蹈教学实践179

1．邓肯的舞蹈办学经历180

2．邓肯的舞蹈教学内容181

3．邓肯的舞蹈教学方法182

三、邓肯的舞蹈教育思想184

1．和谐身心、张扬生命的教育功能185

2．面向社会，为了教育的办学宗旨185

3．崇尚自然、符合天性的教学原则187

4．唤醒灵魂、引发创造的教育目的188

第二节 达尔克罗兹的“体态律动教学法”189

一、达尔克罗兹音乐教育体系中的“体态律动教学法”190

1．“体态律动教学法”的由来190

2．“体态律动教学法”的价值191

二、“体态律动教学法”对舞蹈的影响193

1．传统舞蹈的弊端193

2．“体态律动教学法”对舞蹈的影响194

三、“体态律动教学法”对舞蹈教育的影响195

1．传统舞蹈教育的弊端196

2．“体态律动教学法”对舞蹈教育的影响197

第三节 美国的学校舞蹈教育200

一、19世纪下半期美国学校舞蹈教育的变化201

1．从注重社交礼仪到需要健身美体201

2．美国的健身舞蹈和体育舞蹈教育202

二、20世纪上半期美国学校舞蹈教育的发展206

1．科尔比的“自然舞蹈”教育206

2．拉森的“自然节奏表达”教育207

3．道布勒的“创造性舞蹈”教育208

三、欧美学校舞蹈教育对其他国家的影响213

1．欧美学校舞蹈教育对日本的影响213

2．欧美学校舞蹈教育对中国的影响217

第四节 19世纪末20世纪初舞蹈教育评述223

一、崇尚自然美的舞蹈教育224

1．反叛文明的舞蹈教育224

2．以自然、纯正为高雅的舞蹈教育226

3．为人类未来的舞蹈教育228

二、弘扬生命力的舞蹈教育229

1．节奏的表现价值和生命意义229

2．律动的教育价值和普及意义231

三、符合社会发展与教育需要的舞蹈教育233

1．建立在服务于社会和人的全面发展基础上的舞蹈教育233

2．功利主义与理性主义相统一的舞蹈教育236

第六章 舞蹈与当代教育240

第一节 舞蹈在当代教育中的素质教育地位240

一、舞蹈作为素质教育的当代认同240

1．素质教育与艺术教育的关系240

2．舞蹈作为素质教育的当代共识241

二、当代科学的发展给舞蹈素质教育提供了强大的支撑244

1．来自脑科学和心理学等方面的支持244

2．拉班的“人体动律学”奠定了舞蹈本体科学理论的基础248

第二节 舞蹈和人的创造力开发259

一、舞蹈与创造力开发的关系259

1．舞蹈美感与想象力的关系259

2．舞蹈实践与智力开发的关系261

二、动作思维与创造力培养264

1．动作思维对人的肢体和空间的开发264

2．即兴训练法——发展动作思维的好方式269

第三节 舞蹈和人的艺术素养及身心和谐272

一、欣赏舞蹈美与情操陶冶273

1．舞蹈的艺术审美与情操陶冶273

2．舞蹈的风格特征与文化修养276

二、体验舞蹈美与身心和谐279

1．舞蹈形态与形体仪表279

2．舞蹈律动与生命情调281

3．舞蹈活动与社会和谐282

结语284

关于建立国民舞蹈教育体制的设想297

国民舞蹈教育体制建立的依据297

国民舞蹈教育体制建立的理念297

国民舞蹈教育体制建立的原则298

国民舞蹈教育的教育方式303

国民舞蹈教育的教学设计307

参考书目309

插图目录及出处318

后记330