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导言 中国修辞学：学科之问和学术之问1

上篇 问题驱动的中国修辞学科观察与发展思路11

第一章 问题驱动的学科认知：指向“修辞学”的三个关联性概念及其学理11

一、问题意识：指向修辞学的“交叉学科/跨学科/多学科”之辩11

二、关联“交叉学科/跨学科/多学科”的广义修辞观21

三、小结24

第二章 问题驱动的学科思考：大生态中修辞学科的生存现状26

一、问题意识：“学科分类”推动抑或束缚学科建设26

二、学科大生态中多层级学术共同体对修辞学的关注度及相关问题29

三、学科“强势/弱势”背后的隐蔽风景及相关问题43

四、小结47

第三章 问题驱动的学科发展思路：融入大生态的广义修辞学研究49

一、问题意识：广义修辞学研究融入大生态之学术逻辑49

二、探索十年：广义修辞学研究融入大生态之学术实践53

三、基于广义修辞观的反思与前瞻71

四、小结80

下篇 问题驱动的学术探讨：理论与应用83

第四章 问题驱动的修辞学研究：价值提升有无可能83

一、问题意识一：从“修辞技巧论”到广义修辞学“三个层面”83

二、问题意识二：从“表达中心论”到广义修辞学“两个主体”106

三、“三个层面、两个主体”：广义修辞学解释框架及解释力124

四、广义修辞学：理性面对自身局限145

五、小结150

第五章 问题驱动的辞格研究：传统品种能否出新152

一、问题意识：后陈望道时代辞格研究如何走出难局152

二、尝试性探索：《汉语修辞格大辞典》155

三、广义修辞学视野中的辞格研究：个案分析及扩大观察172

四、小结189

第六章 问题驱动的语言教育研究：修辞缺失及延伸探讨191

一、问题意识：语言教育的修辞资源不限于狭义的修辞知识191

二、高考语文：概念定义背后可挖掘的修辞问题193

三、高考作文：认知选择背后可挖掘的修辞问题201

四、语言能力弱化和语言教育的修辞缺失215

五、语言教育应正视：人是语言动物，更是修辞动物235

六、小结240

结语242

一、主要观点：贯穿全书的问题意识及解决问题的可能性途径242

二、可能的创新点：尝试拓宽学科空间、提升理论层次245

三、待探讨的问题：两种矛盾、一点构想246

附录1本书微阅读249

附录2本书图表索引268

附录3作者近十年广义修辞学研究系列论文目录271

后记274