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第一部分 教育研究的背景3

第1章 探究的性质：领域的设定3

引言3

寻求真理3

两种社会实在观6

实证主义10

科学的假定与性质11

科学的工具15

科学方法18

对实证主义和科学方法的批判20

实证社会科学的替代方案：自然主义的取向23

术语问题：规范范式与诠释范式26

现象学、常人方法论与符号互动论27

对自然主义的、诠释的取向的批判32

批判理论与批判教育研究33

对批判理论取向的批评38

批判理论与课程研究40

三种范式的总结43

新兴的复杂理论范式44

女性主义研究45

研究与评价55

研究、政治与决策62

方法与方法论64

注释66

第二部分 教育研究设计71

第2章 教育与社会研究的伦理71

引言71

知情同意73

进入和接纳77

伦理的领域81

冲突的来源82

经验的声音87

伦理困境88

伦理与教育研究方法97

伦理与评价研究99

研究与规定：伦理规范和审查101

赞助性的研究105

对研究共同体的责任106

小结107

注释110

第3章 教育研究设计112

引言112

研究设计的框架113

研究的设计矩阵124

研究设计的管理130

一个实例133

小结138

第4章 抽样139

引言139

样本容量140

抽样误差148

样本的代表性152

样本的获取153

可运用的抽样策略154

概率样本155

非概率样本160

设计一个抽样策略165

小结166

第5章 敏感性的教育研究167

什么是敏感性研究167

抽样和进入170

敏感性研究中的伦理问题176

研究权势人物180

提问184

小结186

注释188

第6章 效度与信度189

效度的界定189

三角互证法201

效度的保证206

定量研究的信度209

定性研究的信度212

访谈的效度与信度215

实验的效度与信度223

问卷的效度与信度226

观察的效度与信度227

测验的效度与信度228

生活史的效度与信度236

第三部分 教育研究的类型241

第7章 自然主义和民族志研究241

自然主义探究的要素241

制定自然主义研究计划247

批判民族志271

怎样开展批判民族志？272

民族志方法和自然主义方法的问题274

第8章 历史与文献研究276

引言276

选择研究对象278

资料收集279

评价280

撰写研究报告282

运用量化方法284

生活史285

文献研究289

注释295

第9章 调查：历时研究、横断研究和趋势研究297

引言297

一些初步的考虑301

设计一项调查302

抽样调查305

历时研究、横断研究和趋势研究307

历时研究、同期群研究和横断研究的优势与不足310

邮寄调查、访谈调查和电话调查318

事件历史分析324

注释325

第10章 网络研究和计算机使用328

引言328

网络调查328

网络实验343

网络访谈347

在网络上寻找研究材料348

评估网站353

计算机模拟354

地理信息系统362

第11章 个案研究365

什么是个案研究？365

几种个案研究的例子372

为什么采取参与式观察？375

观察记录375

制定个案研究方案377

撰写个案研究报告379

小结380

注释381

第12章 追溯研究382

引言382

相关设计和标准组设计384

追溯研究的特点385

适用情境387

追溯研究的优缺点388

追溯研究的设计389

追溯研究的程序390

注释392

第13章 实验、准实验、单被试研究与元分析393

引言393

教育实验设计396

真实验设计397

准实验设计：非对等的控制组设计408

单个被试研究：ABAB设计411

实验研究的实施程序413

教育研究的实例415

基于证据的教育研究与元分析419

注释429

第14章 行动研究431

引言431

行动研究的界定432

行动研究的原则和特点434

作为批判性研究实践的行动研究439

行动研究的程序443

行动研究中的反身性452

一些实践问题和理论问题452

小结455