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目录1

第一章 愉快教育的本质和特征1

第一节 关于愉快教育本质的种种理解1

第二节 愉快教育的本质7

第三节 愉快教育的基本特征20

第二章 愉快教育的历史与现实33

第一节 我国愉快教育的历史与现实33

第二节 外国愉快教育的历史与现实50

第三节 愉快教育发展历史的启示63

第三章 愉快教育的社会基础67

第一节 当代社会与愉快教育68

第二节 我国社会主义初级阶段与愉快教育87

第四章 愉快教育的哲学基础97

第一节 马克思主义哲学是愉快教育的方法论基础99

第二节 个人全面发展学说104

第三节 马克思主义认识论112

第四节 马克思主义美学121

第五章 愉快教育的心理学基础128

第一节 愉快教育的生理心理学基础128

第二节 愉快教育的动机心理学基础130

第三节 愉快教育的情绪心理学基础141

第四节 愉快教育的学习心理学基础148

第五节 愉快教育的社会心理学基础160

第一节 更新教育观念的必要性165

第六章 走向愉快教育（一）——更新教育观念165

第二节 铲除旧思想树立新观念167

第三节 观念更新的途径181

第七章 走向愉快教育（二）——“愉快”教育的原则184

第一节 主体性原则184

第二节 整体育人原则189

第三节 愉悦性原则193

第四节 动力性原则197

第五节 环境育人原则200

第八章 走向愉快教育（三）——教学系统的优化206

第一节 教学目标的优化206

第二节 教材的优化211

第三节 教学活动的优化224

第四节 教学考评的优化237

第九章 走向愉快教育（四）——教育管理的改革243

第一节 建立民主、科学、专业化的管理是实施愉快教育的客观要求243

第二节 高效率、高效能的领导班子是实施愉快教育的组织保证249

第三节 调动学校教职工的积极性是实施愉快教育的关键254

第四节 教育力量的协调是实施愉快教育的重要环节261

第五节 改革学生的管理是实施愉快教育的重要措施268

第十章 走向愉快教育（五）——提高教师素质275

第一节 提高教师素质是实施愉快教育的关键276

第二节 实施愉快教育教师应具备的基本素质279

第三节 提高教师素质的条件和途径297