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第一章 启发式教学的源头1

一、孔子的启发式教学1

二、苏格拉底的“产婆术”4

三、苏格拉底的“产婆术”与孔子启发式教学的异同8

第二章 启发式教学的发展历程12

一、中国启发式教学的发展12

二、国外启发式教学的发展33

第三章 启发式教学在教学模式中的定位46

一、雅斯贝尔斯对教学模式的分类47

二、教学模式划分的依据及启发式的位置50

三、注入式和启发式教学的关系55

第四章 现代启发式教学的特征64

一、启发式教学是以学生为主体的教学65

二、启发式教学是师生互动式的教学74

三、启发式教学是个性化的教学79

四、启发式教学是促进个体和谐发展的教学84

五、启发式教学是增进个体幸福的教学86

第五章 现代启发式教学的种类93

一、教学各环节中的启发93

二、语言启发98

三、情境启发110

四、原型启发115

第六章 教师有效启发学生的条件及策略124

一、在观念上，充分相信学生125

二、启发前，做好教学设计工作127

三、启发时，选择最佳的时机135

四、启发中，贵在方法的妙用140

五、启发后，重在广泛迁移157

第七章 学生受启发与主动学习161

一、学生从受启发到主动学习161

二、主动学习的条件164

三、学生善受启发的素质养成171

第八章 启发与创新176

一、创造力与创新的意义177

二、创造的内涵与特征182

三、教育对于创造力培养的两面性191

四、注入式教学对创造的负面影响193

五、启发对于创新的意义196

第九章 现代启发式教学与教学文化的重构202

一、“启而不发”——启发的误读203

二、自我启发与自我超越205

三、学会人际沟通，实现相互启发212

四、通过组织学习，关注共同愿景217

五、启发式教学文化的重构221

附录一 论素质教育的评价体系224

附录二 家庭早期教育中儿童创造性思维的保护230

附录三 教育如何有目的地增进学生幸福239

附录四 如何发挥表扬的激励作用248

附录五 对研究性学习的再认识255