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第一章　什么是专业档案袋1

档案袋开发的情境2

档案袋结构：三环节式过程2

档案袋看起来像什么6

档案袋开发的三个范例7

没有单一的最佳方法12

第二章　教师档案袋15

教师为什么要开发档案袋15

教师档案袋评价什么16

教师档案袋的读者17

教师档案袋的内容19

第三章　学校管理者的档案袋21

管理者为什么要开发档案袋22

管理者档案袋的证据和作品22

管理者档案袋的读者31

服务于其他目的的档案袋32

第四章　教师／管理者作为学习者的档案袋33

自我认识34

对学习需要、问题和过程的理解36

习惯性的反思实践42

在实践中有关变化的明确目标43

欣赏不同的变化44

专业反思是关键50

第五章　教师作为课程和评价开发者的档案袋51

情境52

学习结果／标准54

课程表56

评价58

学生作品77

让学习更丰富、更有意义80

第六章　专业档案袋中调查的作用83

课堂调查86

课堂外调查92

调查和专业档案袋99

第七章　开始的实践策略101

档案袋的四种框架101

根据目的区分档案袋102

使档案袋成为学习的强有力工具102

实践的智慧105

附录一　用于评阅教师作为评价者档案袋的赫德森山谷档案袋评价项目检核表107

附录二　亨德里克赫德森学区档案袋方案指南111

背景111

反思112

档案袋设计以及相关评价112

附录三　亨德里克赫德森教师／管理者作为学习者的档案袋规程115

附录四　希尔顿学区的CLASSIC方案规程121

附录五　教师／管理者作为学习者的档案袋规程127

范例档案袋127

开发好的档案袋127

未开发好的档案袋128

开发中的档案袋128

附录六　教师作为课程和评价开发者的档案袋规程129

范例档案袋129

开发好的档案袋130

开发中的档案袋131

未开发的档案袋133

范例档案袋135

开发好的档案袋135

附录七　教师／管理者作为研究者的档案袋规程135

开发中的档案袋136

未开发的档案袋136

附录八　教师／管理者作为专业开发者的档案袋规程137

范例档案袋137

已开发的档案袋137

开发中的档案袋138

未开发的档案袋138

参考资料139