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第一部分 外国教育史学科发展的新思路1

关于拓展外国教育史研究领域和改进研究方法的思考1

教育史学科的双重起源与外国教育史课程教材建设的“新思维”40

外国教育史学科的困境与超越——基于外国教育史学科功用的分析48

由“破”到“立”，积极构建教育史学科研究的新范式62

外国教育史学科发展的现状与反思69

教育问题史：一种值得重视的教育史研究范式——以《外国中小学教育问题史》《外国大学教育问题史》为例76

论外国教育史学观念的更新83

现代化理论视野下教育发展史观之反思89

第二部分　新史学与外国教育史研究97

论新史学对我国教育史学研究的启示97

新史学视野下教育史研究的转向——基于国际教育史常设会议的分析107

微观史学对外国教育史研究的启示116

微观史学与外国教育史研究126

法国年鉴学派史学范式下外国教育史研究的新视角136

20世纪西方史学的研究取向与外国教育史研究的探讨141

第三部分　思想史研究的新视角146

如何理解过去的教育思想146

教育政治观：教育人物研究的新视角154

克里希那穆提的教师观解析159

昆体良的师德观研究166

陆登庭筹资思想与实践研究171

关于分期研究杜威教育理论的设想177

古德莱德的师范教育改革设想探析184

略论陈鹤琴教学法与蒙特梭利教学法的一致性及特色192

第四部分　基础教育领域的新研究202

关于开展美国教师质量问题历史研究的若干思考——兼析中美教师质量问题研究状况202

基于和谐：国际初等教育政策的价值趋向及对中国的启示210

西欧中世纪儿童的日常生活和教育220

宗教文化与英国教育的变迁227

美国公共教育制度特征的思想探源238

在传统与变革之间——英国国民初等教育制度的形成248

第五部分　高等教育领域的新研究257

论保守性大学理想的来源、结构和发展257

早期苏格兰大学的民主传统——基于与牛津和剑桥比较的角度266

欧洲中世纪大学在近代民族国家形成中所起的作用273

16～18世纪欧洲高等教育对政治近代化之推动简论——一个思想学术根基的培植角度283

20世纪70年代以来的美国高等教育史学发展初探291