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第一章 职业、教育与职业教育1

第一节 职业及职业的变迁1

一、职业概述1

二、职业的起源2

三、职业的演变和发展2

四、职业分类大典3

第二节 教育及教育的变迁与发展3

一、什么是教育3

二、我国教育的产生与发展4

第三节 职业教育的产生和发展8

一、我国古代职业教育的产生和发展8

二、我国近现代职业教育的发展9

第四节 职业教育的作用、地位及特点11

一、职业教育的作用11

二、职业教育的地位13

三、职业教育的特点14

第五节 我国发展职业教育的重要意义及趋势15

一、我国发展职业教育的重要意义15

二、我国职业教育的发展趋势16

第六节 国外职业教育发展概述17

一、古埃及、古希腊、古罗马时期的职业教育17

二、中世纪时期（476～1640年）的职业教育18

三、近现代的职业教育19

第二章 职业教育学概述21

第一节 什么是职业教育学21

一、职业教育学的定义和学科内涵21

二、职业教育学产生的背景及发展过程21

第二节 职业教育学研究的对象、方法和意义24

一、职业教育学的研究对象24

二、职业教育学的研究方法24

三、职业教育学的研究意义24

第三节 职业教育学与其他学科的关系25

一、职业教育学与教育学的关系25

二、职业教育学与经济学的关系25

三、职业教育学与社会学的关系25

四、职业教育学与管理学的关系26

第三章 职业教育目标27

第一节 教育目的概述27

一、教育目的与教育目标辨析27

二、教育目的结构28

三、教育方针29

第二节 职业教育目标及其历史演变29

一、什么是职业教育目标29

二、我国不同历史时期的职业教育目标30

第三节 职业教育目标的确定32

一、确定职业教育目标的基本理论33

二、确定职业教育目标的现实依据36

第四章 职业教育制度39

第一节 教育制度概述39

一、教育制度的定义及特点39

二、教育行政体系的建立与完善40

三、学校教育制度41

第二节 我国的职业教育制度44

一、我国古代的职业教育制度44

二、晚清时期的职业教育制度44

三、民国时期的职业教育制度45

四、新中国的职业教育制度45

五、我国台湾地区的职业教育制度47

第三节 世界职业教育制度简介47

一、德国的职业教育制度47

二、美国的职业教育制度47

三、澳大利亚的职业教育制度48

四、日本的职业教育制度48

五、新加坡的职业教育制度48

第四节 职业教育制度建设的理论基础和重要意义49

一、职业教育制度建设的理论基础49

二、职业教育制度建设的重要意义49

第五章 职业教育的专业设置51

第一节 专业设置的概念51

一、专业与专业设置51

二、专业设置的意义52

第二节 职业教育专业设置的原则与要求54

一、影响专业设置的因素54

二、专业设置的基本原则57

三、专业设置的基本要求60

第三节 职业教育专业设置的程序和方法62

一、专业设置程序62

二、专业审批程序63

三、专业设置的方法64

四、我国职业教育专业设置的现状66

第六章 职业教育课程72

第一节 课程概述72

一、课程本质72

二、课程的基本问题73

三、课程的其他理解73

四、课程的分类74

五、课程与教学的关系75

第二节 职业教育课程76

一、职业教育课程的特点76

二、当代职业教育主要课程模式76

三、当代职业教育课程发展趋势79

第三节 职业教育课程开发80

一、职业教育课程开发的内涵80

二、职业教育课程开发的基本原则81

三、职业教育课程开发基本流程83

四、职业教育校本课程开发85

第七章 职业教育的教学97

第一节 教学概述97

一、教学的含义97

二、“职业教育教学”的含义97

三、职业教育教学与普通教育教学的异同98

第二节 职业教育教学的基本原则99

一、实践性原则99

二、发展性原则99

三、过程性原则100

四、直观性原则100

五、差异性原则100

第三节 职业教育教学活动与过程101

一、理论课的教学环节与过程101

二、专业实训课的教学环节与过程104

第四节 职业教育常用的教学模式与方法107

一、职业教育常用的教学模式17

二、职业教育常用的教学方法109

第八章 职业教育的师生118

第一节 教师118

一、教师职业的产生和发展118

二、中等职业学校教师的劳动特点120

三、中等职业学校教师的素质121

四、中等职业学校教师专业化126

第二节 学生129

一、中等职业学校学生的知识结构特征129

二、中等职业学校学生的能力结构特征130

三、中等职业学校学生的个性心理特征132

四、中等职业学校学生的职业教育要求133

第三节 师生关系135

一、师生关系的概念135

二、良好师生关系的作用135

三、良好师生关系的特征136

四、如何建立良好的师生关系137

第九章 职业学校的管理140

第一节 职业学校概述140

一、职业学校的含义140

二、职业学校的特色和任务140

第二节 中等职业学校的管理142

一、中等职业学校主要管理机构及职责143

二、中等职业学校的管理原则与方法145

三、职业学校提升管理效能的途径150

第三节 职业学校的校长153

一、职业学校校长的主要职责153

二、职业学校校长应具备的素质154

第十章 职业学校的德育160

第一节 职业学校的德育内容160

一、职业学校德育工作的特点160

二、职业学校德育工作的主要内容162

第二节 职业学校德育工作的基本原则与方法164

一、职业学校德育工作的基本原则164

二、职业学校德育工作的途径与方法167

三、当前职业学校德育工作存在的误区169

第三节 职业学校的班主任169

一、职业学校班主任的职责和特点169

二、职业学校班主任的素质要求170

三、职业学校的班主任队伍建设172

第十一章 职业教育科研178

第一节 教师从事职业教育研究工作的意义178

一、职业教育研究工作是教育教学理论的科学实践178

二、职业教育研究工作是教育教学实践的理论探索179

三、职业教育研究工作是教育教学理念的不断跟进182

四、职业教育研究工作是提升教育教学质量的途径184

第二节 职业教育科研的过程与方法185

一、职业教育科研的一般内容185

二、职业教育科研的课题立项195

三、职业教育科研的结题鉴定201

四、常用职业教育科研方法205

第三节 职业教育科研论文写作206

一、教育科研论文的一般要求206

二、教育科研论文的另类形式211

第十二章 现代教育思想及流派评价215

第一节 二十世纪西方教育思想及流派215

一、进步主义教育215

二、改造主义教育217

三、要素主义教育219

四、永恒主义教育220

五、结构主义教育222

六、分析教育哲学224

七、存在主义教育226

八、后现代主义教育227

第二节 二十世纪中国主要教育理论229

乡村教育运动理论229

第三节 国内外各种职业教育思想229

一、国外职业教育思潮229

二、国内职业教育思想与实践235