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目录艺术教育的净土（代序） 滕守尧上篇　美术教育与人的发展第一章　走进基础教育天地1

第一节　生活里的触动与思考1

第二节　儿童写生的探索与推广4

第三节　两种教育观的撞击7

第二章　美术教育与人的素质发展13

第一节　素质、素质教育与美术基础教育13

一、素质与素质教育13

二、美术教育在儿童发展中的价值15

第二节　美术教育与儿童创造思维发展16

一、视觉是儿童创造思维发展的主要媒介17

二、生活是儿童创造思维发展的源泉31

三、兴趣是儿童创造思维发展的动力41

第三节　美术教育与儿童绘画能力发展44

一、实践活动是发展能力的必要途径44

二、启发是培养能力的催化剂46

三、发展个性是培养才能的关键52

一、情感的主要特征54

第四节　美术教育与儿童情感培养54

二、情感与动机55

三、情感与表现58

四、情感与情操65

第五节　美术教育以学生发展为中心68

一、迎接新世纪的挑战69

二、课程设计的理论借鉴70

三、以学生发展为中心的美术教育观73

四、课程内容选择与组织76

第三童　儿童接受美术教育的心理特征81

第一节　儿童绘画的潜能和能力发展82

一、儿童身心发展的动力82

二、儿童绘画与感知能力　　　　　　　　　83

三、儿童绘画与认知发展 　　　　　　　　88

第二节　儿童绘画能力的差异 　　　　　93

一、儿童绘画能力与先天素质 　　　　　　94

二、儿童绘画能力与智力 　　　　　　　98

三、儿童绘画能力与环境 　　　　　　　103

四、儿童绘画能力与非智力因素111

第四章　建构开放性教学实践体系116

第一节　为儿童创造开放的教学空间117

一、开放课堂教学117

二、在实践活动中发展认识118

三、使儿童成为教学认识的主体120

第二节　教师在教学中的主导作用121

一、爱与尊重是教育的出发点122

二、在教学中发展教学123

三、以教学评价促进教学发展127

下篇　儿童美术教学方法研究第五章　教育观与教学方法130

第一节　美术教学中的两种目的与方法132

一、背课与备课134

二、独断与交流137

三、启发思路与给处方139

四、示范与直观142

五、重过程与重结果144

第二节　儿童美术教学法的演进与发展151

一、教学目标——由学科中心转向素质中心151

二、教学活动——从教师中心转向学生中心154

四、传导方式——从讲解说明转向广用媒体155

三、教学形式——由课堂教学转向开放活动155

第六章　教的艺术156

第一节　教学法的分类、选择与运用156

一、教学方法分类156

二、儿童美术教学方法选择158

三、教学方法的运用158

第二节　儿童美术教学方法探究164

一、儿童美术创作教学法164

二、儿童线画教学法184

三、儿童色彩画教学法209

第三节　美术教师的基本素质223

一、热心教育，为人师表224

二、精通本职专业，力求全面发展224

三、教学思路灵活、开放，具有创新意识和能力225

四、有用现代化教学手段组织教学的能力226

附录　儿童美术教学活动设计课例227

主要参考文献272

后记273