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目录1

引论1

第一章建国以来中学阅读教学的历史发展8

一、“阅读教学”名称的由来8

二、中学阅读教学历史发展的几个阶段12

（一）第一阶段（1949—1953年）：13

偏重思想政治教育的阅读教学13

（二）第二阶段（1954—1957年）：25

偏重文学的阅读教学25

（三）第三阶段（1958—1960年）：41

片面强调政治的阅读教学41

（四）第四阶段（1961—1964年）：50

偏重语文工具作用的阅读教学50

（五）第五阶段（1978—1987年）：64

文道并重，读写听说兼顾的阅读教学64

一、明确课外阅读要求 （274

一纲多本，诸子百家的阅读教学85

（六）第六阶段（1988年以后）：85

三、对中学阅读教学历史发展的几点认识92

第二章 中学阅读教学的培养目标、指导思想和98

目的任务98

一、中学阅读教学的培养目标98

二、阅读教学的指导思想100

三、整个语文学科的性质和教学任务决定阅读103

教学的目的任务103

一、语言教学的两个重要作用：基础和核心115

第三章 中学阅读教学的基础和核心是语言教学115

二、当前阅读课迫切需要加强语言教学118

三、阅读课语言教学的基本要求123

四、充分发挥语言教学在阅读课的基础和134

核心作用134

一、阅读课的思想教育137

第四章 中学阅读课的思想教育、文学教学和知识137

教学137

二、阅读课的文学教学143

三、阅读课的知识教学147

第五章初高中各年级阅读教学的基本要求152

一、确定初高中各年级阅读教学基本要求需要遵152

循的原则152

二、以“记叙—说明—议论”的顺序为主要线索155

确定教学要求所存在的问题155

三、初高中各年级阅读教学的基本要求160

第六章中学生的阅读心理169

一、初高中学生的心理特征在阅读课的一般反映169

二、阅读教学应当体现学生心理发展的规律性178

第七章中学阅读教学原则185

结合的原则186

一、语言教学与思想教育、文学教学、知识教学186

二、从语言文字出发，领会课文的思想内容（文学形象、科学知识），再回到语言文字的原则189

三、精讲熟练原则191

四、阅读教学与写作、听话、说话教学结合的原则199

五、课内阅读与课外阅读结合的原则200

第八章中学阅读教学的方式方法203

一、备课应着重备语言文字，也要备思想、文学204

和知识，还要备教学方式方法204

二、教课应讲则讲，应练则练，不可偏废206

三、按照学生的阅读心理进行教学208

四、学生朗读课文要有指导211

五、选取课文的精华段作为语言教学的重点212

六、编写课文提纲是一种很好的思维和语言训练216

方式216

七、恰当运用板书222

八、要把应用文教得学生会应用226

九、文言文应着重教词语，也要作简要的整230

体评析230

一○、使用电化教具，提高教学效果235

第九章中学阅读课的常规训练237

一、常规训练的重要作用237

二、常规训练的基本要求238

三、常规训练的注意事项251

第十章中学阅读教学中的写作和听说训练255

一、阅读教学中的写作训练257

二、阅读教学中的听说训练268

第十一章中学阅读教学的课外阅读指导272

二、推荐课外阅读书目276

三、指导课外阅读方法278

四、组织课外阅读活动282

五、检查课外阅读情况283

第十二章中学阅读课的成绩测试292

一、成绩测试的目的要求292

二、成绩测试的方式方法293

一、教书的目的是育人成才310

第十三章我国古代传统阅读教学经验310

二、读书需要学文、学道，还需要学知312

三、读书下苦功夫的基本方法315

四、改进教法的精辟见解323

第十四章 中学语文教师在阅读教学方面的思想和328

业务进修328

一、要有一个正确的阅读教学观328

二、既要博学，又要专研332

三、热爱学生，了解学生，研究学生334

四、严格要求自己练好基本功337

五、积极参加阅读教学研究和改革试验工作345

后记348