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第一章 课程改革的理念、制度和行为1

第一节 教育制度决定着教育行为方式1

一、教育改革问题的提出1

二、从制度视角审视教育改革5

三、教育理念与教育制度的关系11

第二节 课程实施中的理念与制度冲突问题15

一、课程实施中的教育理念与教育制度15

二、新课程实施中存在的理念与制度冲突18

第三节 学校教育制度创新的基本要求和主要内容22

一、学校教育制度创新的基本要求23

二、新课程背景下教学常规管理制度创新的主要问题25

第二章 教学常规管理制度创新29

第一节 新课程对教学常规管理制度的挑战29

一、教学常规管理制度概述30

二、现行教学常规管理制度面临的挑战34

三、教学常规管理制度创新的意义42

第二节 现行教学常规管理制度状况及存在的弊端46

一、学校教学常规管理的问题的提出47

二、我国教学常规管理制度弊端分析49

第三节 教学常规管理制度创新的理性思考58

一、教学常规管理制度创新的指导思想58

二、教学常规管理制度创新的基本原则和策略68

三、教学常规管理制度创新的基本方向75

四、教学常规管理制度创新的基本条件76

第四节 教学常规管理制度创新的实践对策78

一、教学常规管理制度的重新定位78

二、教学常规管理制度创新的策略调整80

三、教学常规管理制度的模式转向85

四、教学常规管理制度的流程监控89

五、教学常规管理制度的效能追求94

第三章 建立校内选课指导制度和学分管理制度97

第一节 建立校内选课指导制度97

一、建立校内选课指导制度的意义97

二、校内选课指导制度的主要内容98

三、指导学生选课的基本原则及应注意的问题108

第二节 建立学分管理制度111

一、学分管理与学分制111

二、实施学分管理的积极意义和作用113

三、学分管理的制度建设115

第四章 学校校本教研制度创新153

第一节 新课程需要校本教研154

一、从教研走向校本教研154

二、校本教研是教师专业发展的要求158

三、建立校本教研制度是新课程改革的要求164

第二节 校本教研的基本理念165

一、校本教研的实践理念165

二、校本教研的合作理念169

三、校本教研的行动理念171

第三节 校本教研机制的调整和改进175

一、新课程背景下校本教研机制的特征176

二、校本教研的组织机构与组织制度178

三、校本教研的常规工作制度184

四、校本教研的评价制度188

五、校本教研的资源保障制度197

第五章 建立学校课程管理制度202

第一节 校本课程管理制度203

一、校本课程及其制度建设的理念204

二、校本课程的开发制度207

三、校本课程的实施制度214

四、校本课程的评价制度218

第二节 课程资源开发与利用制度222

一、课程资源及其制度建设的理念222

二、课程资源的开发制度224

三、课程资源分析制度229

四、课程资源整合与共享制度232

第三节 综合实践活动课程管理制度235

一、综合实践活动课程及其制度建设的理念235

二、综合实践活动课程的组织制度237

三、综合实践活动课程的工作制度240

四、综合实践活动课程的评价制度245

第六章 建立校本培训制度254

第一节 新课程实施呼唤校本培训255

一、认识校本培训及其意义255

二、认识校本培训制度265

第二节 校本培训制度建设的基本理念273

一、自主反思理念273

二、同伴互助理念285

三、专家引领理念291

四、教、研、训一体理念295

第三节 校本培训制度建设的主要内容301

一、校本培训的组织制度302

二、校本培训的工作制度305

三、校本培训的评价制度314

四、校本培训的反馈制度320

第七章 学校教育评价制度创新331

第一节 新课程与学校评价理念332

一、发展性评价理念334

二、过程性性评价理念338

三、表现性评价理念344

第二节 建立发展性评价制度需要处理的几个关系350

一、校内评价和社会评价的关系351

二、评价知识与评价能力的关系353

三、过程评价与结果评价的关系353

四、教师评价与学生评价的关系354

第三节 创新学校评价制度355

一、建立着眼于教师发展的评价制度355

二、建立着眼于学生发展的评价制度364

三、建立着眼于学校发展的评价制度373

主要参考文献377

后记380