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以“耳”知音，为“聪”之首3

教师：名字效应，把学生的耳朵叫醒3

一、叫出名字，是教学一种可爱的人情来源4

二、用好名字，是教学一笔可贵的人力资源7

教师：打个比方，让知识变得更加动听13

一、打比方教学，使知识更加生动有趣14

二、打比方教学，使知识更加丰富多彩18

教师：音乐作伴，让知识声声悦耳23

一、注意知识中音乐细胞的培育23

二、注重教法中音乐元素的使用28

教师：好话好说，忠言悦耳利好学35

一、教师要慷慨说好话35

二、教师要谨慎说好话41

教师：销声匿迹，让学生在无声无影中竖起耳朵46

一、让学生在“看不见”中竖起耳朵46

二、让学生在“听不见”中竖起耳朵50

以“眼”知形，为“聪”之门57

教师：魅力四射，让学生看到学习的美丽57

一、用知识本身的魅力吸引学生58

二、用教师自身的魅力吸引学生64

教师：未雨绸缪，让学生在预览知识中预知69

一、正确为学生预习作用估价69

二、合理为学生预习方法提价72

教师：空白技术，让学生在“看不见”中擦亮眼睛81

一、让学生在“看不见”中看得更清82

二、让学生在“看不见”中看得更多89

教师：拓展融合，延伸学生的视线95

一、对内搞活，实现知识的举一反三95

二、对外开放，实现知识的移花接木101

教师：火眼金睛，让学生做一回“纠客”108

一、无意出现的错误，允许学生纠正109

二、有意制造的错误，引导学生纠正113

以“口”知思，为“聪”之本121

教师：学情调查，让学生先吐为快121

一、重视学生的先知先觉122

二、摸清学生的先知先觉124

教师：用心倾听，让学生把话说完131

一、教师不能粗暴地打断学生的发言132

二、教师不能简单地打消学生的发言134

教师：质疑问难，让学生敢问路在何方142

一、鼓励学生敢于因不懂而提问144

二、鼓励学生敢于因不满而质问150

教师：大声呐喊，让学生做学习的“勇士”155

一、让学生勇于“高调”地学习156

二、让学生敢于“反调”地学习161

教师：鸿雁传书，传递给学生学习的“接力棒”170

一、给学生一张可以尽情发表意见的“纸条”170

二、给学生一张可以尽快发动情感的“纸条”175

以“心”知意，为“聪”之源181

教师：保持童心，站在儿童立场进行教学181

一、用儿童的眼睛读文本182

二、用儿童的鼻子嗅话题184

三、用儿童的耳朵听声音187

四、用儿童的性情做事情189

教师：察言观色，正确揣摩学生的心思192

一、通过窥“望”学生的作品，读懂他们的“解题思路”194

二、通过耳“闻”学生的回答，读懂他们的“真实想法”197

三、通过追“问”学生的错误，读懂他们的“失误原因”201

四、通过把“切”学生的疑惑，读懂他们的“思维障碍”202

教师：心心相印，做学生的“心上人”204

一、在教学过程中洞察学生的真心206

二、在教学过程中迎接学生的真情209

教师：游戏课堂，让学生快乐地玩转知识219

一、让学生在玩中学习知识220

二、让学生在玩中练习知识223

教师：以理服人，让学生学得理直气壮230

一、在“理”与“法”之间寻找教学的平衡点231

二、在“理”与“法”之间寻找教学的结合点233