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第一章 教育学与哲学1

第一节 哲学何以可能解释为教育的一般理论2

第二节 教育学能否解释为哲学4

第三节 大学的诞生与哲学9

第四节 中国大学与哲学12

第二章 自我生成论的观点17

第一节 教育与教育哲学18

第二节 从形而下到形而上22

第三节 生成论的观点26

第四节 谁是生成者29

第五节 语言的意义32

第三章 历史的叙说41

第一节 大学为何在那时生成42

第二节 大学为何在此地晚到46

第三节 从另一个历史角度看51

第四节 一些案例的说明57

第五节 休闲与大学60

第四章 较早的高等教育哲学65

第一节 高等教育哲学基本问题66

第二节 关于《大学的理想》73

第三节 雅斯贝尔斯的高等教育哲学77

第四节 现代大学的理念86

第五节 永恒主义教育哲学的基础91

第六节 大学与责任96

第七节 关于《高等教育哲学》103

第五章 若干哲学观点111

第一节 政治论评述112

第二节 杜威的观念116

第三节 教育哲学家们的观念120

第四节 马克思的论著126

第五节 政治论与认识论之比较137

第六节 基础存在于自身141

第七节 生命论哲学145

第六章 完全意义下的大学151

第一节 职能问题152

第二节 大学在中心吗？156

第三节 不仅是历史的刻画，还是未来的尺度163

第四节 走向完全意义下的大学的困难何在168

第五节 为超越而生176

第六节 大学超越什么181

第七节 大学超越性的保守193

第七章 从自由教育到素质教育201

第一节 大学对自由的理解202

第二节 自由教育的历程204

第三节 自由教育与中国大学210

第四节 自由教育与大学理念216

第五节 再论专业教育221

第六节 素质教育的兴起233

第七节 素质教育与通识教育239

第八章 大学提供什么247

第一节 知识有多少种249

第二节 数学的特殊意义255

第三节 再论人文科学261

第四节 人文教育268

第五节 科学精神273

第六节 大学自身是一部书278

第九章 再论知识287

第一节 论思想方法288

第二节 若干倒立的模式293

第三节 知识的个体属性与产权299

第四节 知识、道德与良知305

第十章 大学的思想解放317

第一节 对感性的崇尚318

第二节 客观与规律320

第三节 实际与实践325

第四节 时势观或英雄观332

第五节 传统文化问题336

第六节 大学的使命340

第七节 关于人才培养模式345

第十一章 大学力量的源泉351

第一节 权威主义352

第二节 非权力性影响力355

第三节 大学的时空358

第四节 权力性因素的作用361

第五节 大学力量的生长365

第十二章 学校校长与大学371

第一节 论灵魂372

第二节 什么是大学的灵魂376

第三节 校长的理念380

第四节 校长的影响力385

第五节 校长的条件390

第六节 校长的遴选395

第十三章 大学治理的法律主义399

第一节 大学及其目的的特殊性400

第二节 大学的不同治理方式411

第三节 法律主义418

第四节 大学治理的合理性基础427