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第一章 重寻课堂教学评议的意义第一节 课堂教学评议是一种探索1

第二节 课堂教学评议是一种交流4

第三节 课堂教学评议是一种激发6

第四节 课堂教学评议是一种提升7

第五节 课堂教学评议是一种反思9

第二章 课堂教学评议的六原则第一节 真诚的欣赏12

第二节 同情的理解14

第三节 真实的考量16

第四节 反思的批判18

第五节 自由的探讨20

第六节 创造的建构21

第三章 课堂教学评议的理论背景第一节 课堂教学评议需要教育学理论的“烛照”28

第二节 课堂教学评议需要心理学理论的“观照”31

第三节 课堂教学评议需要学科教学理论的“映照”35

第四节 课堂教学评议需要教育哲学意义的“审察”39

第五节 以动态的“知识观”来建构与评议课堂教学41

第六节 课堂教学评议需要社会教育学的“询察”45

第七节 课堂教学评议需要课程论意义的“探察”48

第八节 课堂教学评议中文本解读的视点56

第九节 从动态生成的理论来进行课堂评议67

第四章 课堂教学评议的策略与方法第一节 由课及书法75

第二节 由人及己法79

第三节 故事结合法88

第四节 对比分析法95

第五节 经典案例映衬法102

第六节 联系生活时事法112

第七节 矛盾揭示法119

第八节 教育教学思想追溯法126

第九节 关键词提纲挈领法133

第十节 主题探索式143

第十一节 目标达成式148

第十二节 宏观与微观结合法153

第十三节 确定教学内容法157

第十四节 问题研究法163

第十五节 专题理念统摄法172

第五章 课堂教学评议的实践177

第一节 《奇奇国奇遇记》习作教学课堂实录及评议177

第二节 《画家与牧童》课堂教学实录及评议197

第三节 《秋天的怀念》课堂教学实录及评议204

第四节 课堂教学评议：在多元对话中寻求坐标223