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第一部分 基础理论3

第一章 绪论3

第一节 行为及其特点3

一、行为的涵义3

二、行为问题的产生7

三、行为的分类10

四、行为的特点11

第二节 行为改变技术及其特点16

一、行为改变技术的产生背景16

二、行为改变技术的界定18

三、行为改变技术与心理治疗、行为治疗的辨析19

四、行为改变技术的特点20

第三节 行为改变技术的发展与应用22

一、行为改变技术的发展22

二、行为改变技术的应用36

第四节 行为改变技术的价值取向与操作原则41

一、行为改变技术的价值取向41

二、行为改变技术的操作原则42

第五节 行为改变技术在特殊教育中的作用46

一、特殊儿童的行为特点46

二、行为改变技术在特殊教育中的作用47

第二章 行为改变技术的理论基础51

第一节 应答性条件反射学习理论51

一、巴甫洛夫及应答性条件反射实验51

二、应答性条件反射的形成及其原理52

三、应答性条件反射学说在行为改变技术中的应用53

第二节 操作性条件反射学习理论60

一、斯金纳及操作性条件反射的典型实验60

二、操作性条件反射的形成原理61

三、应答性条件反射理论与操作性条件反射理论的比较62

四、操作性条件反射学说在行为改变技术中的应用发展64

第三节 认知行为改变理论67

一、认知行为改变理论的产生背景67

二、认知行为改变理论的基本观点67

三、认知行为改变理论在行为改变技术中的应用68

第四节 社会学习理论72

一、社会学习理论的典型实验73

二、观察学习的过程74

三、观察学习的效用75

四、社会学习理论在行为改变技术中的应用76

第二部分 基本方法83

第三章 行为资料的搜集与图表绘制83

第一节 定义目标行为84

一、目标行为的定义特征84

二、定义目标行为须注意的问题85

第二节 记录的准备工作86

一、确认观察者86

二、确认记录的时间和地点87

第三节 选择记录方法与记录工具88

一、选择合适的记录方法88

二、选择恰当的记录工具94

第四节 观察信度的检验101

一、观察信度101

二、观察信度的计算方法102

第五节 行为图表绘制106

一、图表的组成部分107

二、使用行为数据绘图110

三、不同行为数据的绘图113

第四章 实验设计118

第一节 行为改变程序的三个阶段119

一、基线期119

二、处理期120

三、追踪期120

第二节 倒返实验设计121

一、倒返设计的基本类型121

二、使用倒返设计的注意事项123

三、倒返设计案例124

第三节 多重基线设计125

一、多重基线设计的涵义125

二、多重基线设计的类型126

第四节 逐变标准设计137

一、逐变标准设计的涵义137

二、逐变标准设计的实施要点138

三、逐变标准设计案例138

四、逐变标准设计的特点140

第五章 行为改变技术实施的基本步骤144

第一节 诊断问题行为144

一、问题行为的涵义144

二、问题行为的分类145

三、问题行为的诊断146

第二节 评估问题行为的前因后果150

一、行为的前因后果150

二、评估问题行为的前因后果151

第三节 拟订行为改变的方案153

一、界定目标行为与终点行为153

二、选择适当的强化物155

三、选用适当的行为改变技术158

四、确定实验设计模式158

五、创设良好的干预情境159

六、安排实施方案的日程表159

第四节 实施行为改变的方案160

一、做好实验前的说明工作160

二、订立明确、公平而可信的契约160

三、正确使用强化物161

四、严格执行方案的程序，严密操作行为处理策略163

五、系统而客观地观察和记录行为资料163

第五节 评估行为改变方案的实施效果164

一、关注个体被改变行为的变化164

二、关注个体其他方面的变化165

第三部分 基本技术171

第六章 行为改变技术（上）——联结学习论行为改变技术171

第一节 正强化法171

一、正强化的涵义172

二、正强化的应用173

三、差别强化174

四、正强化的实施步骤179

五、正强化的实施案例185

第二节 惩罚法189

一、惩罚的涵义189

二、惩罚的类型190

三、惩罚的应用192

四、惩罚的副作用及弊端193

五、惩罚法的实施步骤194

六、惩罚法的实施案例196

第三节 负强化法199

一、负强化的涵义199

二、负强化物的基本过程——从逃避到回避200

三、负强化与正强化、惩罚的比较201

四、负强化的应用202

五、负强化法的实施步骤203

六、负强化法的实施案例205

第四节 消退法206

一、消退的涵义206

二、消退的应用208

三、影响消退有效性的因素209

四、消退法的实施步骤210

五、消退法的实施案例212

第五节 塑造法214

一、塑造的涵义214

二、塑造的应用215

三、塑造法的实施步骤216

四、塑造法的实施案例218

第六节 渐隐法219

一、渐隐的涵义219

二、渐隐的作用221

三、渐隐的应用222

四、渐隐法的实施步骤223

五、渐隐法的实施案例225

第七节 链锁法227

一、链锁的涵义227

二、链锁的方式229

三、链锁的应用232

四、链锁法的实施步骤234

五、链锁法的实施案例236

第八节 代币制240

一、代币制的涵义240

二、代币制的实施步骤242

三、代币制实施过程中可能遇到的问题及解决方法247

四、代币制的实施案例248

第九节 饱足法253

一、饱足法的涵义253

二、饱足法的应用253

三、饱足法的实施步骤254

四、有效运用饱足法的原则256

五、饱足法的实施案例256

第十节 相互抑制法258

一、相互抑制的涵义258

二、相互抑制法的应用259

三、相互抑制法的实施步骤262

四、相互抑制法的实施案例264

第十一节 系统脱敏法265

一、系统脱敏法的涵义265

二、系统脱敏法的应用266

三、系统脱敏法的实施步骤267

四、系统脱敏法的实施案例273

第十二节 厌恶疗法274

一、厌恶疗法的涵义274

二、厌恶疗法的应用275

三、厌恶疗法与惩罚的区别276

四、厌恶疗法的实施步骤277

五、厌恶疗法的实施案例278

第七章 行为改变技术（中）——认知行为改变技术288

第一节 理性情绪疗法288

一、理性情绪疗法的涵义288

二、理性情绪疗法的实施步骤290

三、理性情绪疗法的应用293

四、理性情绪疗法的实施案例294

第二节 认知疗法295

一、认知疗法的涵义295

二、认知疗法的实施步骤297

三、认知疗法的应用299

四、认知疗法的实施案例300

第三节 自我指导训练法301

一、自我指导训练法涵义301

二、自我指导训练法的实施步骤302

三、自我指导训练法的应用303

四、自我指导训练的实施案例304

第四节 自我肯定训练法305

一、自我肯定的意义305

二、自我肯定训练法的涵义306

三、自我肯定训练的实施步骤306

四、自我肯定训练法的实施案例308

第八章 行为改变技术（下）——社会学习行为改变技术313

第一节 模仿法的涵义及类型313

一、模仿法的涵义313

二、模仿法的类型314

第二节 模仿法的作用316

一、增进个体的良好行为316

二、减弱个体的不良行为318

第三节 影响模仿有效性的因素319

一、榜样的特点319

二、观察者自身的特点320

三、程序的安排321

第四节 模仿法的实施步骤322

一、确立目标行为322

二、选择好榜样322

三、安排好示范过程323

四、及时强化受训者的模仿行为323

第五节 模仿法的应用举例324

案例1采用模仿法治疗儿童的社交退缩行为324

案例2应用模仿法培养智障儿童良好的学业行为325

第四部分 研究案例331

第九章 行为改变技术的研究案例331

第一节 行为改变技术用于建立新行为的研究案例331

案例9-1以塑造、渐隐等方法训练脑瘫儿童走平衡木的实验研究332

案例9-2以塑造法训练脊髓裂儿童学会使用拐杖走路的研究337

案例9-3强化法帮助两位算术学习困难儿童计算减法运算的研究340

第二节 行为改变技术用于增进良好行为的研究案例343

案例9-4用塑造、正强化等方法增进儿童进食行为的实验研究344

案例9-5代币制提高学生作业完成质量的实验研究348

案例9-6强化因素对缄默儿童说话行为的影响354

第三节 行为改变技术用于减少和消除不良行为的研究案例358

案例9-7厌恶疗法结合自我肯定训练减少上课分心行为的研究案例358

案例9-8用消退法矫正儿童不良进食行为一例362

案例9-9一例重度智障儿童攻击性行为矫正的个案研究366

案例9-10增强因素对矫正学生殴打学生行为的影响370

参考与推荐阅读375