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第一章 绪论1

第一节 国民教育的意义1

一、国民教育与义务教育1

二、国民教育与全民教育4

三、国民教育与基本教育5

第二节 国民教育的范围6

一、从学校制度来看6

二、从教育类型来看8

三、从教育内容来看10

第三节 国民教育的特性14

一、国民教育是教育革新起点14

二、国民教育是民族本位教育16

三、国民教育是国民生活教育17

研究问题20

附注21

参考书刊22

第二章 国民教育的演进24

第一节 我国国民教育的演进24

一、虞夏商周的国民教育25

二、汉唐的国民教育27

三、宋元的国民教育30

四、明清的国民教育33

五、民国以来的国民教育39

第二节 西洋国民教育的演进45

一、希腊时代的国民教育45

二、罗马时代的国民教育47

三、基督教教育时期的国民教育50

四、文艺复与时期的国民教育53

五、宗教改革时期的国民教育56

六、民主运动时期的国民教育58

七、工业革命时期的国民教育62

八、民族改造时期的国民教育64

研究问题66

附注67

参考书刊73

第三章 教育宗旨与国民教育目标75

第一节 我国教育宗旨的演进75

一、清末教育宗旨79

二、民元教育宗旨80

三、民四教育宗旨80

四、民十八教育宗旨81

五、宪法上有关教育的规定83

第二节 我国国民教育目标及其分析84

一、我国国民教育目标的沿革85

二、我国国民教育目标的分析88

第三节 西洋国民教育目标的演变90

一、自然主义的教育目标92

二、社会效率的教育目标94

三、国家主义的教育目标96

四、民主主义的教育目标97

第四节 各国国民教育的目标99

一、美国的国民教育目标99

二、英国的国民教育目标104

三、法国的国民教育目标108

四、德国的国民教育目标111

五、日本的国民教育目标114

六、苏俄的国民教育目标116

研究问题120

附注121

参考书刊128

第四章 各国国民教育的制度131

第一节 美国国民教育制度131

一、社会背景131

二、教育行政132

三、国民教育135

第二节 英国国民教育制度141

一、社会背景141

二、教育行政142

三、国民教育143

第三节 法国国民教育制度148

一、社会背景148

二、教育行政149

三、国民教育151

第四节 德国国民教育制度157

一、社会背景157

二、教育行政158

三、国民教育159

第五节 日本国民教育制度163

一、社会背景163

二、教育行政164

三、国民教育166

第六节 苏俄国民教育制度169

一、社会背景169

二、教育行政170

三、国民教育172

研究问题176

附注177

参考书刊180

第五章 国民教育行政183

第一节 各级教育行政组织183

一、中央教育行政组织183

二、省（市）教育行政组织188

三、县（市）教育行政组织194

四、县以下各级教育行政组织196

第二节 学校行政组织系统199

一、国民小学行政组织系统199

二、国民中学行政组织系统202

第三节 国民教育经费205

一、教育经费的扩充205

二、国民教育经费的实况207

三、各国国民教育经费负担的趋势211

四、我国国民教育经费应由国家负担的建议212

第四节 国民教育视导215

一、视导制度216

二、视导计划219

研究问题230

附注231

参考书籍234

第六章 国民教育的人员236

第一节 国民中学的校长236

一、国民中学校长的任务236

二、国民中学校长的资格240

三、国民中学校长的素养248

第二节 国民小学的校长253

一、国民小学校长的任务254

二、国民小学校长的修养257

三、国民小学校长的资格264

四、国民小学校长的任用和任期265

五、国民小学校长的进修266

第三节 国民中小学教师268

一、国民中小学教师的任务268

二、国民中小学教师的资格276

三、国民中小学教师的修养287

研究问题296

附注299

参考书刊299

第七章 国民中小学的课程与教材301

第一节 我国国民中小学课程概况301

一、课程的由来302

二、课程的演进305

三、课程的内容308

四、课程的评估315

第二节 我国国民中小学教材的演进317

一、古代国民教育的教材318

二、汉唐时代国民教育的教材319

三、宋元时代国民教育的教材322

四、明清时代国民教育的教材330

第三节 我国现代国民小学教材与教科书337

一、教材的选择338

二、教材的组织339

三、教材的排列341

四、教科书的应用342

研究问题347

附注348

参考书刊349

第八章 国民中小学的教学351

第一节 教学观念的建立351

一、哲学观念的建立352

二、科学观念的建立355

三、艺术观念的建立357

第二节 教学的目标及原则360

一、教学目标362

二、教学原则364

第三节 教学方法的简介370

一、讲述教学法371

二、直观教学法374

三、启发教学法376

四、问答教学法377

五、自学辅导教学法379

六、社会化教学法382

七、练习教学法383

八、思考教学法384

九、欣赏教学法385

十、发表教学法388

十一、编序教学法390

十二、协同教学法393

十三、单元教学法396

十四、设计教学法398

第四节 教学技术的运用400

一、教学程序401

二、教学控制406

研究问题409

附注410

参考书刊411

第九章 国民中小学的训导413

第一节 训导观念的建立413

一、伦理观念414

二、民主观念417

三、科学观念421

第二节 训导目标及原则426

一、训导目标426

二、训导原则433

第三节 训导内容及方法439

一、德育方面440

二、智育方面448

三、体育方面452

四、群育方面460

研究问题465

附注466

参考书刊469

第十章 国民教育与辅导471

第一节 辅导的理论基础471

一、辅导的哲学基础471

二、辅导的文化学基础472

三、辅导的生物学与心理学基础474

四、辅导的社会学基础476

第二节 国民教育与辅导的关系478

一、协助了解学生479

二、促进自我了解480

三、指导编班选课481

第三节 辅导的方式与范围485

一、个别辅导486

二、团体辅导487

第四节 国民中小学实施辅导的方法490

一、组织辅导工作推行委员会490

二、规划工作项目492

三、订定工作进度493

四、运用辅导方法497

研究问题512

附注513

参考书刊513

第十一章 失学民众补习教育516

第一节 失学民众补习教育的演进516

一、萌芽时期516

二、发展时期518

三、实验时期519

四、强迫时期519

五、普及时期520

第二节 失学民众补习教育的概况521

一、失学民众补习教育522

二、普通补习教育525

第三节 国民小学办理失学民众补习教育的方法538

一、学制539

二、课程540

三、师资541

四、经费541

五、施教对象541

六、招生及留生541

七、实施要项542

第四节 失学民众补习教育应有的改进545

一、补习教育的制度546

二、补习教育的课程546

三、补习教育的经费547

四、补习教育的师资547

五、补习教育的教材548

六、补习教育的设备549

七、补习教育的训导550

八、补习教育的辅导551

研究问题551

附注552

参考书刊553

第十二章 特殊儿童教育555

第一节 特殊儿童教育的重要555

一、教育机会平等556

二、适应个别差异557

三、虽残不废与人尽其材559

第二节 特殊儿童教育的种类560

一、美国561

二、日本561

三、法国562

四、中华民国563

第三节 特殊儿童教育的实施564

一、智能优异儿童565

二、智能不足儿童571

三、生理障碍儿童576

四、心理失调儿童593

第四节 特殊儿童教育亟待推展之工作600

一、建立特殊教育制度601

二、健全行政机构602

三、培养特殊教育师资603

四、订颁特殊学校课程604

五、编辑特殊学校教材及参考书刊609

六、设置特殊儿童教育研究中心610

研究问题611

附注611

参考书刊613