自由与界限 我的精神语文2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载

自由与界限 我的精神语文PDF格式电子书版下载

注意：本站所有压缩包均有解压码： 点击下载压缩包解压工具

引论1

自由与界限：我的“精神语文”之路1

第一章 对高中文学类文本教学现状的观察与思考12

一、高中文学类文本解读与教学的局限12

二、国内外文学类文本解读与教学研究现状17

第二章 精神自在：人文教育的理性之途20

一、外强中干的语文人文教育20

二、人文教育的理性之途：从“感知自在”到“精神自在”22

三、避免过犹不及的“匠教育”伤害22

第三章 文学类文本解读及教学内容确定的教学论26

一、为语文课堂生成找一个基点26

二、把握文学类文本的价值取向和学生独特体验之间的教学平衡30

三、文学类文本阅读教学的多重视角41

四、界限、融通、再生：现代小说文本教学的展开49

第四章 文学类文本解读及教学内容确定的文艺学论56

一、现当代小说解读及教学内容确定的路径56

二、散文解读及情意教学内容确定的路径70

三、诗歌解读及教学内容确定的路径78

四、戏剧解读及教学内容确定的路径89

第五章 文学类文本解读及教学内容确定的评价论101

一、当下语文教学评价的主要问题101

二、语文教学有效性评价应遵循的基本原则102

三、文学类文本教学设计的目标评价106

四、文学类文本教学设计的内容评价110

五、小说生成论下的探究与评价115

第六章 文学类文本解读与教学设计案例举隅121

一、小说篇121

（一）《清兵卫与葫芦》：毁灭主题的平静表达121

（二）《流浪人，你若到斯巴……》：战争叙述的智慧126

（三）《边城》：“不凑巧”：乡下人“都市后”的人性浪漫怀想131

（四）《最后的常春藤叶》：以“存在”的名义走进存在137

二、散文篇144

（一）《想北平》：平实之中的天真性情144

（二）《获得教养的途径》：经典的深读与探赏148

（三）《我与地坛》：语文课如何“向死而生”？151

（四）《江南的冬景》：有一种欣赏叫“散步”158

（五）《荷塘月色》：门外门内——知识分子的失据与据守165

（六）《赤壁赋》：知识分子的道德体认与精神自慰170

（七）《始得西山宴游记》：从迷狂到自赎，古代知识分子的山水情愁175

（八）《秋声赋》：看风景，就是看灵魂179

（九）《谏太宗十思疏》与《烛之武退秦师》：一般诤臣，两种智慧186

三、诗歌篇188

（一）《关雎》《蒹葭》：民间大地上的恣肆欢唱188

（二）《琵琵行》：诗心的镜像192

四、影视剧文本篇197

（一）《辛德勒名单》：语像文本的深度教学建构197

（二）《窦娥冤》：此日中流自在行——学生“自助语文课”的实录及反思205

（三）《罗密欧与朱丽叶》、《长亭送别》：中外经典爱情剧之比较阅读209

补记217

如果没有诗217

作者与本题相关论文核心期刊发表情况一览222

参考文献224