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第一章 教育理想的生成3

一 教育理想生成的可能性3

（一）人的本质的追问4

（二）教育本质的追问8

二 教育理想研究在当代的紧迫性18

第二章 理想及教育理想界说39

一 理想的界说39

（一）理想的含义39

（二）理想的本质特征45

（一）教育理想的含义50

二 教育理想界说50

（二）教育理想的特征56

（三）教育理想的价值及意义64

第三章 教育理想的历史考察74

一 原始社会教育理想考察75

二 中国教育理想的历史考察77

（一）中国古代教育理想——追求德性人生的教育理想77

（二）中国近代教育理想——救亡图存87

（三）中国五四时期的教育理想——教育救国与教育独立107

三 西方教育理想的历史考察120

（一）西方古代教育理想——崇尚理性人生的教育理想120

（二）中世纪的教育理想——培养宗教人的教育理想129

（三）西方近代教育理想132

四 本章结语178

第四章 马克思关于人的全面发展学说与教育理想185

一 马克思主义考察人的全面发展的基本视角——实践186

二 马克思主义关于人的全面发展学说189

（一）马克思主义关于人的全面发展的理论源起190

（二）马克思关于人的本质的学说194

（三）马克思主义“人的全面发展”学说的主要内容200

三 马克思关于人的全面发展学说与当代教育理想的建构212

第五章 当代教育理想的建构215

（一）胡塞尔与哈贝马斯的“生活世界”概念216

一 生活世界概念与旨趣216

（二）“生活世界”的取向220

（三）走向“生活世界”：教育学家的探索226

二 回归生活世界与教育理想的重建234

（一）现代教育脱离生活世界的表现234

（二）人的本真形态与教育理想的建构245

（三）当代教育理想的建构的取向249

结束语292

主要参考文献294

后记300