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第一章 音乐表演美学学科建设1

一、学科性质1

二、研究领域5

三、研究方法6

四、研究者的知识结构8

第二章 从音乐作品的存在方式看表演的二度创作基础9

一、前人的启示10

二、观察存在方式的不同维度18

三、音乐作品的本体构成21

四、古代作品的二度创作是怎么可能的26

五、如何判别音乐表演的质量31

关于正误之分31

关于质量高低34

第三章 音乐表演艺术中的文本与型号39

一、众说纷纭的“文本”39

二、关于型号的思考43

三、家族相似式的同一性46

第四章 音乐表演艺术中的个性与共性54

一、个性与共性54

二、现象与本质57

三、表演个性中的灵感性思维62

四、平衡与不平衡63

五、发展表演艺术个性的合理前提65

第五章 音乐表演艺术中的风格与流派69

一、风格内涵69

二、风格成因71

三、三种因素73

四、艺术流派75

五、前辈的经验76

六、你可认识自己？78

七、最好的学生不像老师80

第六章 音乐表演艺术中的几个美学问题82

一、演奏前阶段85

倾听乐谱85

音调内涵的诸多属性88

二、登台瞬间99

思想感情的二重性99

理智与感情的关系问题102

心理专注103

三、演奏后阶段106

演奏的不可重复性106

自我超越107

第七章 音乐表演艺术中的意念109

一、现象学的“意念”109

二、“意念设定”与“同化适应”112

三、意念在音乐表演艺术中的应用113

第八章 音乐表演艺术中的形与神116

一、形神追求116

二、形神境界119

三、形神塑造126

第九章 音乐表演艺术中的虚与实131

一、贵实与贵虚131

二、虚与实的绝对性与相对性133

三、二度创作中的虚实转化135

四、音乐表演技法中的虚与实136

五、音乐组织建构中的虚与实140

第十章 音乐表演艺术中的情与理144

一、现实生活中的情与理145

二、音乐作品中的情与理150

三、读谱过程中的情与理151

四、练习过程中的情与理156

练习性练习157

表演性练习158

五、表演过程中的情与理161

第十一章 音乐表演艺术中的气与韵164

一、从哲学、伦理学到美学164

二、气与韵的信息二重性167

三、“变数”与“函数”168

演奏中的音过程169

力度、速度的量化175

音色控制180

四、音乐思维的概括性与具体性181

五、气韵协 生动出183

第十二章 音乐表演艺术中的真与美189

一、对艺术之真的思考189

二、对音乐之美的思考194

感性材料之美196

结构之美198

生命运动之美201

格调之美203

三、对真与美关系的思考205

真与美的联系206

真与美的区别207

真与美的平衡209

第十三章 关于表演心理技术的美学思考——斯坦尼斯拉夫斯基表演体系的启示213

一、表现派与体验派213

空白、程序化、静止215

二、从形式到内容216

向作者靠拢217

隐在的读者218

文本与作品218

含义与意义218

限定与自由219

视点与视境219

元素与贯串动作220

三、从内容到形式224

理解与体验224

找到与丢掉225

今天、此时、此地226

激发与抑制227

舞台语言228

舞台时间229

角色远景与演员远景230

言语与现实232

相互作用的三条线233

四、互相渗透的三原则234

能动性和行动的原则234

规定情景中热情真实的原则235

意识地走向有机创作的原则235

天才与人材237

第十四章 音乐表演艺术中的意境239

一、意境存在吗239

二、什么是意境242

三、意象与意境243

四、从“传神”到“立意”244

五、意境存在于何处246

六、意境的多样性247

七、个案分析249

八、三个环节 两个中介257

第十五章 关于音乐表演艺术教育的思考260

一、素质教育260

二、品德教育263

三、技能教育265

四、创造性思维273

长期积累273

启发式教学277

加强文化修养281