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目录第一章　绪论1

一、社会分层视野中的教育4

二、研究问题及其研究意义10

三、理论思路、假设与主要结论14

第二章 理论综述——教育发展与教育平等24

一、关于教育发展的几种理论探讨24

二、关于教育平等与社会平等问题的讨论32

三、教育不平等问题实证研究43

第三章　排斥与团结：对立的社会分层机制46

一、韦伯学派的社会封闭范式46

二、社会政策话语中的排斥与团结54

三、排斥一团结：基于社会秩序的资源分配机制58

四、国家与社会阶层70

第四章　生存教育与地位教育76

一、工业主义与现代生存教育的兴起77

二、地位教育及其特点81

三、生存—地位教育之界限的变动85

四、我国教育体制中的生存教育与地位教育90

五、教育的生存—地位取向与教育平等93

第五章　教育排斥与教育选择方式103

一、教育排斥的历史路径103

二、教育选择方式110

三、教育选择后果：非整体性再生产与地位崛起123

第六章　现代国家教育与社会阶层127

一、现代教育制度产生前的国家与教育127

二、现代国家教育制度的产生及其基本特征130

三、现代西方国家教育与社会阶层：思想与模式134

四、社会主义教育取向与我国教育选择的实践154

五、国家、社会阶层与教育之关系模式的简要总结172

第七章　多元社会与多元教育利益主体176

一、从二元对立到多元社会关系177

二、行动主体的多元性182

三、多元性与结构再生产187

四、教育场域中的多元利益主体191

第八章　实证研究中的测量与分析策略199

一、教育利益的转换序列200

二、数据与测量203

三、分析策略207

第九章　实证研究（一）：教育发展与教育平等209

一、教育发展与教育平等程度的总体情况209

二、先赋性教育不平等程度的降低219

三、现代化、教育发展与教育不平等226

第十章　实证研究（二）：阶层优势传递与教育获得235

一、家庭资本的阶层差异与教育236

二、阶层背景与各级、各类教育机会之差异245

三、几个基本的研究结论269

四、文化资本与社会阶层位置——一个重要的讨论276

第十一章　实证研究（三）：历史事件与教育获得285

一、教育获得机制285

二、事件史分析方法的运用与模型288

三、“文化大革命”事件与教育的代际传承293

四、重大事件冲击与代际传承的延续：解释与分析306

第十二章　实证研究（四）：教育与社会阶层位置的获得316

一、阶层位置与教育水平316

二、教育发展与白领阶层队伍的扩大318

三、向中高级白领阶层的流动321

参考文献327

后记346