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前言1

第一章 从教育视导到校本视导1

第一节 教育视导的缘起与发展轨迹1

一、教育视导与教育督导1

二、教育视导的发展轨迹4

第二节 社会转型呼唤学校变革的创新13

一、社会转型是学校变革的基本动因13

二、学校变革的动力机制15

三、学校变革的基本走向18

四、学校组织变革与机制创新22

第三节 校本视导的演变与发展25

一、校本视导的缘起25

二、校本视导的演变与发展28

第二章 校本视导内涵的新发展33

第一节 对校本视导内涵的再认识33

第二节 校本视导功能的价值提升35

一、校本视导的目的和功能35

二、校本视导的独特价值36

第三节 校本视导的组织与运行机制38

一、学校转型性变革的实践与探索38

二、校本视导的组织架构和运行机制42

三、校本视导的实施要求43

第三章 校本教学视导47

第一节 从教研组校本研修到校本教学视导47

一、教研组层面的校本研修是校本教学视导的实践基础48

二、教研组校本研修的发展需要催生了校本教学视导56

第二节 校本教学视导的组织实施60

一、校本教学视导的组织建制60

二、校本教学视导的基本流程60

三、校本教学视导的实施要点76

第三节 校本教学视导的主要成效85

一、提高了对教研组工作进行指导、检查、评价的能力85

二、促进了教研组集体研修活动状态的改变93

三、推动了教师自主研究能力和学科专业水平的提升109

四、形成了教研组校本研修的可持续运行机制122

第四节 校本教学视导的思考与展望139

第四章 校本年级社区视导144

第一节 年级社区视导的校本演变144

一、校本年级组管理督导的回溯与分析144

二、年级社区概念的界定146

三、校本年级社区视导的变革实践147

四、校本年级社区视导的演变催生了年级社区建设的“三重变革”149

第二节 校本年级社区视导的组织实施152

一、校本年级社区视导的组织建制152

二、校本年级社区视导的运行机制153

三、校本年级社区视导的基本流程与实施要点154

第三节 校本年级社区视导的主要成效176

一、提升了年级社区的自组织能力176

二、形成了年级社区发展的新动力系统182

三、促成了研究与日常实践的有效沟通190

四、丰富了校内多层级的专业对话200

五、提高了班会活动的实践性研究水平202

第四节 校本年级社区视导案例分析209

一、案例呈现210

二、分析点评233

第五节 校本年级社区视导的思考与展望235

本书参考文献238