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绪论1

第一篇心理学基础10

第一章 认知心理学10

第一节 感觉11

一、感觉的定义11

二、感觉的分类12

三、感觉的一般规律13

四、感觉的功用18

五、感觉规律的应用19

第二节 知觉20

一、什么是知觉20

二、知觉中自下而上和自上而下的加工21

三、知觉的分类21

四、知觉特性及其影响因素22

五、知觉规律的应用24

第三节 记忆25

一、什么是记忆25

二、记忆表象26

三、记忆的种类26

四、记忆过程28

五、运用记忆规律组织学生复习或练习33

第四节 思维35

一、思维概述35

二、思维的一般过程36

三、思维的分类37

四、问题解决39

第五节 想象44

一、想象的概念44

二、想象的分类44

三、想象的作用45

第六节 注意46

一、什么是注意47

二、注意的分类48

三、注意的品质49

四、注意的功能52

第二章 情感和意志55

第一节 情绪和情感56

一、什么是情绪和情感56

二、情绪与情感的关系57

三、情绪和情感的分类58

第二节 情绪和情感的调节63

一、情绪和情感对个体的影响63

二、情绪和情感的调节67

第三节 意志、意志过程与意志品质70

一、意志概述71

二、意志行动的过程73

三、意志品质的基本特征75

第三章 个性79

第一节 个性概述80

一、个性及其特点80

二、个性的心理结构81

三、个性的形成与发展82

四、个性的评鉴83

第二节 个性倾向性88

一、需要88

二、动机90

三、兴趣93

四、信念95

五、自我意识96

第三节 能力98

一、能力概述98

二、能力的发展趋势与个体差异100

三、能力的培养102

四、智力测验103

第四节 气质105

一、气质概述105

二、关于气质的学说107

三、气质在教育工作中的意义108

第五节 性格109

一、性格概述109

二、性格的结构与类型110

三、影响性格形成和发展的因素112

四、青少年良好性格的培养114

第二篇心理发展与培养118

第四章 心理发展及其理论118

第一节 发展与发展心理学119

一、发展概述119

二、发展心理学概述125

第二节 认知发展理论128

一、皮亚杰的认知发展理论128

二、维果斯基的社会文化理论135

第三节 精神分析的发展理论140

一、弗洛伊德的人格发展理论140

二、埃里克森的心理社会发展理论144

第五章 幼儿心理发展151

第一节 幼儿心理发展特点152

一、幼儿言语的发展152

二、幼儿认知的发展154

三、幼儿个性和社会性的发展157

第二节 幼儿心理发展评估170

一、幼儿心理发展评估的内容170

二、幼儿心理发展评估原则171

三、幼儿发展的评估方法172

第三节 幼儿心理发展与培养177

一、幼儿心理发展基本理论178

二、幼儿心理发展的影响因素180

三、幼儿心理发展与培养的基本原则183

第六章 小学生心理发展与教育186

第一节 小学生认知发展与教育187

一、小学生认知发展的特点187

二、小学生认知能力的培养191

第二节 小学生情绪情感发展与教育195

一、小学生情绪情感发展的一般特点195

二、小学生良好情绪情感的培养197

第三节 小学生自我意识和意志的发展199

一、小学生自我意识发展的特点199

二、小学生正确自我意识的培养201

三、小学生意志品质的特点203

四、小学生意志品质的培养205

第七章 中学生心理发展与培养209

第一节 中学生身心发展的一般特征210

一、青春期生理的剧变210

二、中学生的心理发展特点214

第二节 中学生认知发展217

一、中学生记忆的发展217

二、中学生思维的发展224

第三节 中学生情绪、情感、意志的发展228

一、中学生情绪、情感发展的特点228

二、中学生良好情绪情感的培养230

三、中学生意志品质的特点232

四、中学生意志品质的培养234

第四节 中学生自我意识与人际交往的发展236

一、中学生的自我意识236

二、中学生自我意识发展的特点237

三、中学生的人际交往240

四、如何培养中学生健康的自我意识，促进人际交往241

第三篇 学习、教学与管理246

第八章 学习与教学辅导246

第一节 学习与学习类型247

一、学习的概念247

二、学习类型249

第二节 认知学习理论及其应用252

一、布鲁纳的认知—发现学习理论及应用255

二、奥苏贝尔的认知—同化学习理论及应用258

三、建构主义学习理论260

第三节 元认知策略及其培养261

一、元认知概述261

二、元认知策略262

三、元认知策略的培养与训练264

第四节 学生常见学习心理问题及其辅导266

一、厌学问题及调适方法266

二、学习疲劳问题及其辅导269

三、考试焦虑及其辅导271

第九章 课堂教学心理277

第一节 课堂教学心理特征与模式278

一、德赛克的基本教学模式279

二、布卢姆的“掌握学习”模式280

三、建构主义的课堂教学模式283

第二节 知识的掌握与教学288

一、知识的理解288

二、知识的巩固与迁移292

三、知识的应用295

第三节 技能的形成与训练299

一、技能概述299

二、动作技能300

三、智力技能305

第四节 课堂教学的组织与控制307

一、课堂教学的心理气氛308

二、课堂问题行为的控制311

第十章 群体心理与班级管理315

第一节 群体心理与群体行为316

一、群体概述316

二、群体心理概述318

三、群体行为321

第二节 学校群体中的人际关系329

一、人际关系概述329

二、良好人际关系的建立333

三、人际关系的测量337

第三节 班集体的社会心理343

一、班集体及其特征344

二、班集体成熟的标志345

三、班集体的社会心理346

第四节 班级管理348

一、班级管理概述348

二、班级管理的原则350

三、班级管理的方法351

第四篇品德心理、心理健康教育与教师心理356

第十一章 品德与品德培养356

第一节 品德概述357

一、品德的内涵357

二、品德的心理结构358

第二节 品德的形成359

一、道德认识的形成——晓之以理359

二、道德情感的激发——动之以情365

三、道德意志的锤炼——持之以恒367

四、道德行为的培养——导之以行369

五、品德的培养372

第三节 过错行为的矫正376

一、过错行为的原因分析377

二、过错行为的矫正379

第十二章 心理健康教育384

第一节 心理疾病与心理健康385

一、心理健康的定义与标准385

二、心理健康与心理异常的区分386

三、什么是心理健康教育388

四、心理健康教育与心理卫生的关系390

五、心理健康教育与思想政治教育的关系391

第二节 心理健康教育的发展、目标与意义393

一、现代心理健康教育的兴起393

二、现代心理健康教育的发展394

三、心理健康教育的目标396

四、心理健康教育的意义398

第三节 心理健康教育的原则与途径405

一、心理健康教育的基本原则405

二、心育教学407

三、学校心理咨询411

第十三章 教师心理416

第一节 教师角色与教师心理特征417

一、教师角色417

二、教师的心理特征422

第二节 教师成长与专业发展428

一、专家型教师的定义428

二、新手型教师与专家型教师的比较428

三、从新手型教师到专家型教师的成长历程430

四、从新手型教师到专家型教师的成长途径431

第三节 教师心理健康434

一、教师心理健康的标准434

二、常见的教师心理健康问题435

三、教师心理健康的影响因素439

四、教师心理健康的维护442

后记449