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第一部分 教育学2

第一章 教育及其产生与发展2

考试范围与要求2

第一节 教育的产生与发展2

一、教育的概念2

二、教育的构成要素及其关系2

三、教育的起源与发展3

第二节 教育学的产生与发展6

一、教育学的概念6

二、教育学思想的萌芽6

三、教育学的发展11

高效提升训练12

第二章 教育目的与功能16

考试范围与要求16

第一节 教育目的16

一、教育目的的概念16

二、教育目的的层次结构17

三、教育目的的意义与作用17

四、确定教育目的的依据17

五、国外发达国家和联合国教科文组织对教育目的的最新表述18

六、马克思主义关于全面发展教育理论及其意义18

七、我国不同历史阶段教育宗旨变革19

八、我国的教育目的的精神实质20

九、我国小学教育的培养目标21

第二节 教育功能22

一、教育功能的含义22

二、教育功能的类型22

三、两种不同的教育功能观23

四、教育功能的演变24

高效提升训练25

第三章 学校教育制度28

考试范围与要求28

第一节 学校教育制度概述28

一、教育制度的内涵28

二、教育制度的发展历史28

三、学校教育制度的类型29

四、学校教育制度的发展趋势30

五、我国现代学制的确立和发展32

第二节 教育行政体制34

一、教育行政体制的内涵34

二、教育行政体制的类型34

三、我国教育行政体制的历史和变革34

四、学校内部领导体制的演变、现状及未来36

第三节 学校与校园文化38

一、学校的概念38

二、学校的基本性质38

三、学校在东西方文明社会产生、发展的历史38

四、校园文化39

五、校园文化特征40

六、学校组织文化40

七、创建理想的学校组织文化的策略40

高效提升训练41

第四章 教师与学生42

考试范围与要求42

第一节 教师42

一、教师的含义42

二、教师的职业角色43

三、教师的职业特征44

四、教师的权利和义务44

五、教师职业及中国教师职业的发展历史45

六、教师专业发展45

七、校长46

第二节 学生48

一、学生的本质属性及特征48

二、学生的社会地位、合法权利及应尽义务49

三、学生身心发展规律50

四、小学生的学习规律51

五、学生群体文化51

第三节 师生关系52

一、师生关系的含义及内容52

二、我国新型师生关系的特点53

三、良好师生关系的作用及建立、发展53

高效提升训练54

第五章 课程56

考试范围与要求56

第一节 课程概述56

一、课程的概念56

二、课程内涵的发展57

三、课程与教学的关系58

四、课程的类型58

五、制约课程发展的主要因素59

六、几种典型的课程理论59

第二节 课程设计60

一、课程设计的概念60

二、课程设计的三个层次60

三、义务教育的教学计划的特征64

第三节 课程实施65

一、课程实施的含义与影响因素65

二、课程实施的结构66

第四节 课程管理67

一、课程管理概述67

二、三级课程管理67

三、三级管理课程的意义70

第五节 课程资源71

一、课程资源的开发、利用和管理71

二、校本课程的开发73

高效提升训练77

第六章 教学80

考试范围与要求80

第一节 教学概述80

一、教学的概念80

二、小学教学的基本任务81

三、教学的意义82

四、教学理论82

五、提高教学效率的策略83

第二节 教学过程84

一、教学过程的本质84

二、教学过程的基本特点84

三、教学过程的基本阶段86

第三节 教学原则87

一、教学原则的含义87

二、小学教学原则88

第四节 教学方法91

一、教学方法的概念91

二、小学常用的教学方法91

三、教学方法的选择与运用94

第五节 教学组织形式94

一、教学组织形式的概念94

二、常见的教学组织形式95

第六节 教学工作的基本环节97

一、备课97

二、上课98

三、课外作业的布置与反馈99

四、课外辅导100

五、学生学业成绩的评价100

六、组织学生复习102

高效提升训练102

第七章 学校德育105

考试范围与要求105

第一节 小学德育概述105

一、德育的含义105

二、小学德育及其构成106

三、小学德育的目标和内容106

四、小学德育的意义108

第二节 小学德育过程108

一、小学德育过程的内涵108

二、德育过程的特点109

三、思想品德的形成基础110

第三节 小学德育的原则、途径与方法111

一、小学德育的原则111

二、小学德育的途径与方法112

高效提升训练115

第八章 班主任工作117

考试范围与要求117

第一节 班主任工作117

一、班主任工作概述117

二、小学班主任工作119

三、班主任的领导方式122

第二节 班级管理122

一、班级概述122

二、班集体概述123

三、班级管理的概念和功能125

四、当前班级管理存在的问题125

五、建立以学生为本的现代班级管理机制126

高效提升训练126

第九章 教育研究与教育改革129

考试范围与要求129

第一节 教育研究129

一、教育研究的内涵129

二、教育研究的性质129

三、教育研究的类型130

四、教育研究方法131

五、教育研究的基本过程132

六、教师在教育研究中的地位和作用133

七、教育研究的发展趋势134

第二节 教育改革134

一、教育改革的含义134

二、教育改革的作用134

三、国外教育改革背景和趋势135

四、国内教育改革136

高效提升训练138

第二部分 心理学140

第一章 心理学概述140

考试范围与要求140

第一节 心理学研究对象、任务及意义140

一、心理学的研究对象140

二、教师学习心理学的意义141

三、心理学研究的任务141

四、普通心理学与发展心理学、教育心理学的关系142

第二节 心理学的历史发展142

一、构造主义心理学142

二、机能主义心理学143

三、格式塔心理学143

四、行为主义心理学143

五、精神分析心理学143

六、人本主义心理学143

七、现代认知心理学143

高效提升训练144

第二章 认知过程146

考试范围与要求146

第一节 注意147

一、注意概述147

二、注意的品质149

三、注意规律在教学中的应用149

第二节 感觉150

一、感觉的概念150

二、感觉的种类150

三、感受性与感觉阈限151

四、感觉的相互作用151

第三节 知觉153

一、知觉概述153

二、知觉的种类153

三、知觉的基本特征154

四、感知规律与直观教学155

第四节 记忆156

一、记忆概述156

二、记忆系统159

三、遗忘161

四、提高记忆效果的方法162

第五节 想象163

一、想象的概念163

二、想象的种类164

三、想象的特征165

四、想象的功能165

五、想象规律在教育教学中的运用166

第六节 言语166

一、言语与语言166

二、言语的特点166

三、言语的功能167

四、言语的种类167

五、言语的感知与理解168

六、学生阅读能力的培养168

第七节 思维与问题解决169

一、思维概述169

二、思维的种类169

三、思维的智力操作过程171

四、思维的品质172

五、思维规律在教学中的应用172

六、创造性思维与创造性活动174

七、问题解决176

高效提升训练179

第三章 情感和意志过程182

考试范围与要求182

第一节 情绪与情感182

一、情绪和情感的概念182

二、情绪和情感的区别与联系182

三、情绪的分类183

四、情感的分类184

五、情绪和情感的功能185

六、情感在教学中的运用185

七、情感在品德教育中的作用186

八、学生情绪的调节187

第二节 意志188

一、意志的概念188

二、意志行为的基本阶段188

三、意志品质189

四、意志品质的培养190

高效提升训练191

第四章 人格心理193

考试范围与要求193

第一节 需要194

一、需要的概念194

二、需要的种类194

三、马斯洛的需要层次理论194

第二节 动机195

一、动机的概念195

二、动机的种类195

三、动机的功能196

四、动机规律在教育教学中的应用196

第三节 智力与创造力197

一、智力197

二、创造力及其培养201

第四节 人格202

一、人格202

二、气质204

三、性格206

高效提升训练208

第五章 人生全程发展210

考试范围与要求210

第一节 人生全程发展概述210

一、人生全程发展的概念210

二、人生全程发展观210

三、个体的心理发展211

四、小学生心理发展的一般特征213

五、小学生心理发展的教育含义213

第二节 心理发展的理论214

一、皮亚杰的儿童认知发展阶段理论214

二、艾里克森的人格发展阶段理论216

三、品德形成的基本理论217

高效提升训练219

第六章 小学生心理发展特征221

考试范围与要求221

第一节 小学生认知发展221

一、小学生的感知发展221

二、小学生的记忆发展223

三、小学生想象的发展224

四、小学生思维的发展226

五、小学生言语的发展229

六、小学生注意的发展229

第二节 小学生情感和道德发展231

一、小学生的情感发展231

二、小学生的道德发展232

第三节 小学生个性社会性发展234

一、小学生自我意识的发展234

二、小学生人际关系发展236

高效提升训练237

第七章 学习理论239

考试范围与要求239

第一节 学习概述240

一、学习的概念240

二、学习的分类241

第二节 联结学习理论242

一、桑代克的联结主义理论242

二、巴甫洛夫的经典性条件作用理论243

三、斯金纳的操作性条件作用理论244

四、班杜拉的社会学习理论245

第三节 认知学习理论245

一、苛勒的完形—顿悟学习理论245

二、布鲁纳的认知—结构学习论246

三、奥苏伯尔的有意义接受学习论247

四、加涅的信息加工学习理论249

第四节 建构主义学习理论249

一、建构主义学习观249

二、建构主义学生观250

三、建构主义知识观250

四、建构主义学习理论对当前教育实践的启示250

第五节 人本主义学习理论250

一、有意义的自由学习观251

二、学生中心的教学观251

高效提升训练252

第八章 知识的学习与迁移254

考试范围与要求254

第一节 知识的学习255

一、知识的概念及类型255

二、知识学习的类型256

三、知识学习的信息加工过程257

四、陈述性知识与程序性知识257

第二节 技能的形成259

一、技能的定义及特征259

二、操作技能260

三、心智技能261

第三节 学习策略263

一、学习策略的概念263

二、学习策略的分类263

三、学习策略训练的方法266

第四节 学习迁移268

一、学习迁移的概念268

二、学习迁移的类型268

三、学习迁移的基本理论270

四、学习迁移与教学271

高效提升训练273

第九章 学习动机275

考试范围与要求275

第一节 学习动机概述275

一、学习动机的含义与构成275

二、学习动机的作用276

三、学习动机的分类277

四、学习动机与学习效率的关系277

第二节 学习动机的理论278

一、行为主义的强化理论278

二、需要层次理论278

三、成就动机理论278

四、成败归因理论279

五、自我效能感理论279

第三节 学习动机的培养与激发280

一、学习动机的培养280

二、学习动机的激发281

高效提升训练282

第十章 教师心理284

考试范围与要求284

第一节 教师职业角色284

一、角色和角色期待284

二、教师角色期待的形成285

三、学生喜欢的教师特征285

第二节 教师职业心理特征285

一、教师的心理特征285

二、教师的期望对学生影响的实验研究287

第三节 教师职业成长287

一、专家型教师与新手型教师的比较287

二、教师成长的历程289

三、教师成长与发展的基本途径290

第四节 心理健康291

一、心理健康的概念291

二、教师心理健康的标准292

三、教师心理健康的现状292

四、影响教师心理健康的主要因素292

五、教师心理健康的维护293

高效提升训练294

第三部分 教育政策法规298

第一章 教育政策法规基础知识298

考试范围与要求298

第一节 教育政策概述298

一、教育政策的概念298

二、教育政策的特征298

三、教育政策的功能299

四、教育政策的主要内容与表现形式300

五、教育政策的制定、实施、评价、调控301

第二节 教育法规概述304

一、教育法规的概念304

二、教育法规的特征304

三、教育法规的体系305

四、教育法规的类型307

五、教育法规的地位307

六、教育法规的作用307

七、教育法规的制定、执行（适用）、监督308

第三节 教育政策与教育法规311

一、教育法规与教育政策的联系311

二、教育法规与教育政策的区别311

第四节 相关教育法学基础知识312

一、教育法律规范312

二、教育法律关系313

三、教育司法314

四、教育法律责任314

五、教育法律救济318

高效提升训练323

第二章 现行主要的教育政策及重要规定325

考试范围与要求325

一、《中共中央关于教育体制改革的决定》325

二、《中国教育改革和发展纲要》327

三、《面向21世纪教育振兴行动计划》331

四、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》333

五、《基础教育课程改革纲要（试行）》337

六、《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》340

七、《爱国主义教育实施纲要》342

八、《公民道德建设实施纲要》344

九、《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》346

十、《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》348

十一、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》351

高效提升训练352

第三章 现行主要的教育法律法规及重要规定354

考试范围与要求354

一、《中华人民共和国宪法》355

二、《中华人民共和国教育法》356

三、《中华人民共和国义务教育法》360

四、《中华人民共和国教师法》364

五、《中华人民共和国学位条例》367

六、《中华人民共和国职业教育法》368

七、《中华人民共和国高等教育法》369

八、《中华人民共和国民办教育促进法》372

九、《中华人民共和国未成年人保护法》374

十、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》377

十一、《禁止使用童工条例》381

十二、《学校体育工作条例》382

十三、《学校卫生工作条例》384

十四、《教师资格条例》实施办法385

十五、《中小学校园环境管理的暂行规定》387

十六、《小学德育纲要》388

十七、《小学管理规程》391

十八、《中小学德育工作规程》393

十九、《教育行政处罚暂行实施办法》395

二十、《学生伤害事故处理办法》398

二十一、《国家教育考试违规处理办法》401

二十二、《中小学幼儿园安全管理办法》404

二十三、《小学教师职务试行条例》407

二十四、《小学班主任工作暂行规定》（试行）409

二十五、《中小学教师继续教育规定》410

二十六、《教师和教育工作者奖励规定》412

二十七、《中小学教师职业道德规范》413

二十八、《浙江省中小学校学生人身安全事故预防与处理办法》413

高效提升训练418

第四章 依法执教与教师常见违法行为（侵权）预防420

考试范围与要求420

第一节 依法执教420

一、依法执教的涵义420

二、依法执教的意义420

三、依法执教的要求421

四、依法执教的途径422

五、依法执教的方法422

第二节 教师违法（侵权）行为预防423

一、教师违法（侵权）行为的涵义423

二、教师违法（侵权）行为的主要类型及表现特征423

三、教师违法（侵权）行为的主要法律责任425

四、预防教师违法（侵权）行为的必要措施426

高效提升训练428

中公教育·浙江省教师招聘考试笔试面授课程430

中公教育·浙江省教师招聘考试面试面授课程430

中公教育·全国分校一览表431