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教学实践篇1

教学，我该怎样诠释你1

也谈学生学习习惯的培养3

做引领学生发展的导师6

创设基于师生交往的互动互惠的教学关系9

注重学生探索新知的经历12

切记：学生的智力是多元的14

学习究竟是谁的事情？17

作文：我手写我心，我笔录我言19

走出传统课堂教学的误区21

新课改为“教案”更名25

也说课程资源的开发与利用29

一种实现自我教育的新探索31

莫忽视：作文教学中的心理健康教育33

学生学习生活中竞争互帮机制的尝试35

一次情感态度与价值观的真切体验37

放手让学生自己设计作业39

变写作业为出“作品”——学生自主性模块式作业的探索与思考42

学生互批小作文的启示47

当小老师的感觉真好——教育叙事研究报告49

挖掘亟待开发的宝藏55

转换角色，体验父母良苦用心58

让作业评改充满人文关怀——浅谈激励性评语在学生作业中的运用61

把背诵放在课堂上64

重拾语文教育的看家本领——“吟悟”67

让学生在自主合作中探究创新——自主合作、探究创新教学模式的实践与研究69

“自主合作探究创新”教学模式在语文教学中的应用——“自主阅读、合作解读、探究创新”语文教学模式的实践与探索76

“自主阅读　合作解读　探究创新”教学模式的实践案例80

课堂辩论——解惑的良方84

解析“建议”后面的语文学习心理87

案例反思篇91

蹲下身子，与学生平等对话91

反思我的课堂教学95

课堂“头脑风暴”直击教师的思维定势——人教版七年级语文《从百草园到三味书屋》教学案例97

我对《安塞腰鼓》的点评101

以导演的身份引导学生自学103

——人教版七年级语文下册《华南虎》教学案例103

新课程研讨课后的反思105

课内课程资源的生发与实践——人教版七年级语文《孙权劝学》教学案例107

依稀看到了我校研究型教师奋进的足迹113

以“变”应“变”　教师的随堂机智策略116

教师自身的特长也是教学资源的一部分119

体验性学习应注意创设教学情境——人教版七年级语文《伟大的悲剧》教学案例121

辩论教学：深化中学语文教改的新思路——人教版七年级语文下册《综合性学习：漫话探险》教学案例125

捕捉“第一印象”诱导学生的学习心向——人教版八年级语文上册《芦花荡》教学案例128

在比较阅读中突现人物性格130

在阅读中感受难能可贵的良知立场与勇气——人教版八年级语文上册《就英法联军远征中国致布特勒上尉的信》教学案例133

从雨果身上来理解“爱国”——人教版八年级语文上册《就英法联军远征中国致布特勒上尉的信》教后案例137

长妈妈——民间文化的载体——人教版八年级语文《阿长与〈山海经〉》教学案例140

在现实情境中激发爱心智慧——八年级语文上册第二单元综合性学习《让世界充满爱》教学案例144

从《三味书屋》看中国私塾教育的教学结构148

学习，主要靠老师还是靠学生——学写议论文教学案例150

早读，朗朗书声师生读153

教师心理障碍探因及其调适策略155

金盆桥——诸多美丽的传说——人教版八年级语文综合性学习《说不尽的桥》教学案例161

时代的呼唤：营造绿色家庭教育环境165

合力教育篇165

真诚的赞美你的学生168

也说家庭环境对孩子成长的影响171

让学生与人类崇高精神对话174

实施新课程也需家长的支持176

马加爵事件对教育的警示178

解读稚嫩的心灵180

别将需要帮助的学生扔在遗忘的孤岛上182

寻找因材施教的“偏方”——教学叙事研究报告185

成长驿站·发泄墙188

别将稚嫩的视野过早的禁锢在书本里191

孩子，你为什么总是“郁闷”？194

从学生的仪容仪表看其道德素养196

将师爱根植于学生的心灵199

用“心”写出学生的未来201

教师节，我想叫您一声“妈妈”203

走出道德教育的误区205

别让幼小的心灵遭遇“失败”209

农村教育在湿润的目光里踉跄前行——关于农村教育现状的观察与思考211

给学生一个爱你的理由219

习惯来自持久专一的训练培养221

农村孩子：起跑前就已经输了224

中国的家庭教育缺什么229

“拔苗助长”的感慨231

其实，他们更需要“呵护”234

走出家庭教育的误区236

播种成功，收获希望——一个双困生的教育研究报告239

激活心中萌动的种子241

随想杂思篇241

诺贝尔奖项，为什么距我们这么遥远244

校园“涛声”的随想247

教育呼唤服务意识250

来自“语录”的启示252

教师：照亮别人，升华自己254

“套着做”与“试着创”256

现代家庭生存与发展的精髓——读书笔记一则258

中学语文教师的困惑260

非初三教师也应研习《中考说明》262

一份数学试卷而引发的思考264

语文咏叹调266

促使教师专业成长的必由之路268

头脑风暴法，校本行动研究的有效策略270

有感于俄罗斯劫持人质事件274

中学语文教师：我困惑，我无奈277

犹太民族何以智慧——读《犹太人的智慧》有感279

课堂教学，何时才能走出凯洛夫？282

也许这就叫做“差异”284

成长中的孩子们：早餐重要287

书店奇观：教辅多于名著289

语文究竟教什么？291

语文究竟怎样教？293

教案评价的主人是学生296

为什么总是一丝遗憾绕心头？298

解读“美国基础教育的培养目标”300

借鉴别人，为我所用303

把小事做细——读《细节决定成败》305

后记310

写在《教育随想》之后310