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第一章 品德发展与道德教育的关系1

第一节 品德的心理结构1

一、品德心理结构的基本要素2

二、品德心理结构的动态功能系统4

三、品德心理结构与品德发展的整体性5

第二节 品德发展的影响因素9

一、内部因素：遗传素质和成熟9

二、外部因素：环境14

三、内外部影响因素经由个体活动交互作用17

第三节 道德教育在品德发展中的作用19

一、个体品德发展需要道德教育20

二、道德教育在个体品德发展中起引导作用21

三、道德教育—自我教育—品德发展24

第二章 道德认知的发展30

第一节 道德认知的发展理论30

一、皮亚杰的道德认知发展阶段理论31

二、科尔伯格的道德认知发展阶段论37

三、后科尔伯格道德认知观42

第二节 学生道德认知发展的年龄特征44

一、小学生道德认知发展特点45

二、初中生道德认知发展特点46

三、高中生道德认知发展特点48

第三节 促进道德认知发展的方法50

一、明理：辨明是非50

二、习行：检验认知54

第三章 道德情感的发展62

第一节 道德情感：心理学解读62

一、道德情感：道德认知和道德行为的“内驱力”63

二、内疚感、良心和羞愧感64

三、移情67

第二节 学生道德情感发展的年龄特征70

一、小学生道德情感发展特点73

二、初中生道德情感发展特点73

三、高中生道德情感发展特点74

第三节 促进道德情感发展的方法75

一、以境生情：情感陶冶法75

二、以学育情：榜样示范法78

三、以情激情：移情训练法80

四、以行促情：角色扮演法82

第四章 道德行为的发展86

第一节 道德行为的习得与产生86

一、道德行为的习得：社会学习理论87

二、道德行为的产生：亲社会行为研究93

第二节 学生道德行为发展的年龄特征99

一、小学生道德行为发展特点100

二、初中生道德行为发展特点101

三、高中生道德行为发展特点102

第三节 培养道德行为的方法104

一、训练：形成道德习惯105

二、交往：践行道德规范108

第五章 不良品行的矫正114

第一节 什么是不良品行114

一、不良品行的定义115

二、不良品行的诊断116

第二节 不良品行的成因分析120

一、不良的行为示范可以促使不良品行121

二、挫折可能导致不良品行122

三、错误的教育方式会强化不良品行123

第三节 不良品行的矫正125

一、批评法127

二、行为处罚法128

三、暂时隔离法130

四、代币法133

五、在矫正学生的不良品行时应注意的问题137

参考文献140

后记142