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绪论1

一、研究背景与研究意义1

（一）研究背景1

（二）研究意义4

二、研究现状综述5

（一）媒介形象5

（二）后媒介形象24

三、研究范围27

四、研究对象31

五、研究框架33

六、研究方法37

第一章 新媒介语境下青年媒介想象的转向40

一、青年媒介想象的转向41

（一）从他者建构为主导到自我建构为主导42

（二）从语言建构为主导到视觉建构为主导44

（三）从单维建构为主导到多元建构为主导46

二、青年媒介想象转向的要素分析47

三、青年媒介想象转向的原因70

（一）青年媒介想象转向的社会原因70

（二）青年媒介想象转向的媒介原因72

（三）青年媒介想象转向的教育原因75

第二章 青年“符号游戏者”媒介想象78

一、图像符号：青年“符号游戏者”媒介想象的介质79

（一）青年媒介想象的图像化趋势80

（二）图像符号意义再生产中的符号游戏82

二、青年“符号游戏者”媒介想象策略与途径85

（一）青年“符号游戏者”媒介想象策略85

（二）青年“符号游戏者”媒介想象途径96

三、青年“符号游戏者”媒介想象的特征107

第三章 青年“文化参与者”媒介想象115

一、青年“文化参与者”媒介想象116

（一）在意义改编中的“文化参与者”116

（二）青年“文化参与者”媒介想象的合谋逻辑125

二、青年“文化参与者”媒介想象的总体轮廓129

（一）自我张扬却又物质化130

（二）反抗权威却又模糊责任131

（三）戏谑规则却又强调公平133

（四）个案分析——网络转喻中的文化参与者133

三、文本转换中的青年“文化参与者”媒介想象137

（一）现实生活中的“文化参与者”138

（二）新媒介传播中的“文化参与者”144

（三）大众传媒关注中的“文化参与者”151

第四章 青年“空间‘他者’”媒介想象157

一、青年媒介想象的空间—身份叙事158

二、青年“空间‘他者’”媒介想象162

（一）青年“空间‘他者’”媒介想象的空间—技术背景163

（二）青年群体的“第三空间”与“空间生产”167

（三）校园空间重新语境化的青年媒介想象174

（四）城市空间“场景”中的青年媒介想象182

第五章 从青年媒介想象中探索高等教育发展的现实路径199

一、媒介想象实践中的当代青年特点199

（一）认知方式的理性与自觉200

（二）行为方式的主动与失范202

（三）价值观念的主流与多元203

二、人文素养缺失的高等教育现状204

（一）高校内部设置与人文教育需求之间的不对称205

（二）人文素养教育与专业技能培养的不均衡207

三、加强人文素养高等教育的现实路径210

（一）遵循客观规律，合理调整人文素养教育重点210

（二）创新人文教育实践，拓宽人文素养教育实施路径213

（三）践行以人为本理念，平衡教育主体与教育客体间的关系214

（四）着力提升媒介素养，有意识地推进人文教育与媒介素养的融合216

主要参考文献218

后记237