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第一章　GRE Issue写作题库1

第二章　GRE Issue写作论证论据素材库21

第一大类　社会发展类22

001　社会发展的三大理论23

002　社会发展阶段Ⅰ：殖民主义23

003　社会发展阶段Ⅱ：工业革命23

004　社会公正的概念24

005　社会公正的内涵24

006　对社会公正的反对24

007　对社会公正的批评25

008　社会契约与契约理论25

009　对社会契约的违反25

010　社会理论：机会均等26

011　实现机会均等是困难的26

012　社会福利26

013　福利社会27

014　七大社会福利类型27

015　司法机关和社会福利28

016　人类发展理论28

017　社会进步指标28

018　社会进步与政府干预以及两大社会类型29

019　技术进步有赖于其他社会组织29

020　社会进步与技术革新29

021　社会进步的限制因素30

022　资源对社会进步的制约及四大资源30

023　物质资源和非物质资源在社会发展中的作用30

024　非物质资源可以提高物质资源的生产力31

025　社会文化进化论31

026　人口与社会相互影响32

027　社会体系受到人口的影响32

028　三大概念：社会地位、阶层权利、政治权力32

029　社会机动性与社会地位33

030　社会数字划分的标准及其三大指标33

031　工业化之前的社会33

032　工业化带来的问题34

033　自然生存状态与社会34

034　六大基本自由34

035　思维创造性与技术35

036　互联网使用的四大障碍35

037　完美竞争的概念及其三大要素36

038　不同文化社会对极端行为的态度36

039　生活水平的概念36

040　竞争与合作37

041　个人主义37

042　社会责任感38

043　社会改革运动和社会激进运动38

044　公众知识分子的社会作用39

045　知识分子的社会作用39

第二大类　行为类41

001　动机的概念41

002　动机的类型41

003　动机和情感41

004　动力的减弱42

005　内在驱动和外在刺激42

006　内在动机与内在驱动学生的三大特征43

007　态度改变的影响因素43

008　影响态度改变的四大因素44

009　情感对行为的影响44

010　情感和态度改变45

011　情感诉求的组成45

012　影响情感诉求的四大因素46

013　行动理论46

014　行为的回报和强化46

015　选择的定义47

016　选择的自由性47

017　选择理论的十大公理48

018　选择的自由性48

019　影响自由意志的两大因素：意识和下意识49

020　弗洛伊德观点：影响决策的三大要素49

021　弗洛伊德观点：选择的自由性及阻止自由意志的三大因素50

022　人的局限性50

023　征服是人的局限性的结果50

024　自我控制51

025　自我意象的概念51

026　影响自我意象的四大因素51

027　自我意象与思维模式52

028　自我意象与动机和世界观53

029　自我意象与行为53

030　团体行为不是个人行为的加和53

031　“霍兰德编码”的六大个性类别54

032　团体对行为的影响54

033　行为学家关于个性决定行为的理论55

034　社会和阶层对行为的影响55

035　理性选择理论56

036　人们为什么遵从社会规范56

037　理想追随者的十六大原则57

038　责任承担57

039　社会学习理论58

040　决策的概念58

041　自由意志58

042　真正的自由及其两大要素59

第三大类 教育类60

001　教育的三大目的60

002　教育面临的问题：知识快速更新、全民教育的普及、个性化教育的实施困难60

003　教育中的三大争议61

004　解决教育难题的途径61

005　人口增长带来的教育问题61

006　学生数量增加与教育解决方案62

007　正规教育体系的两大基本假设62

008　情商的定义及其四大内涵63

009　亚里士多德观点：情商63

010　情商是后天培养的63

011　情商与创造性64

012　自尊与情商64

013　乐观主义与情商64

014　情商与成功65

015　情商与压力65

016　情商与发怒66

017　高情商者的十大习惯66

018　高情商者的特征66

019　高情商者和低情商者的特征67

020　智商与情商67

021　智力的定义67

022　智力的定义及其四大因素68

023　个性化教育的实现68

024　个性化教育和有效学习68

025　孩子的教育69

026　一种新的个性化教育模式69

027　教师在学习中的作用69

028　行政和社区在学习中的作用70

029　全国性基本课程表70

030　教科书的统治地位71

031　计算机互动课程的应用71

032　计算机学习材料的评估72

033　高度互动软件72

034　如何有效利用计算机72

035　政治对教育的影响73

036　高等职业教育73

037　免费教育73

038　竞争是教育中的一个因素74

039　多学科概述74

040　跨学科整合各学科知识75

041　传统教育75

042　正规学习76

043　社区大学的优点76

第四大类 科技类77

001　网络的作用77

002　网络带来的机遇77

003　互联网不能替代真实的人际交流78

004　互联网催生了“独立自主的个人”78

005　互联网可以满足人们的情感和心理需求78

006　网络的危害78

007　网络对孩子的危害及审查网络的必要性79

008　网络审查的必要性79

009　信息技术的诞生80

010　信息时代带来大量与信息产业相关的工作机会80

011　信息时代带来的变化81

012　对信息技术的政策回应81

013　数字革命的后果82

014　移动电话对社会的影响82

015　技术的发展82

016　技术进步的三大阶段83

017　技术对社会和环境的影响83

018　技术革命的重要性及其对社会的九大影响84

019　技术的自我发展84

020　技术提高了人类生存条件还是恶化了人类生存条件85

021　政府对抗技术负面影响的作用85

022　科学的界定86

023　科学的哲学86

024　人们对科技对环境危害的严重性认识不足86

025　科技对家庭的影响87

026　科技对家庭结构和态度的影响87

027　科技对劳动力的影响87

028　科技对社区的影响88

029　科技改变了社会关系88

030　科技是否导致了人情疏离89

031　科学发明依赖于过去的知识积累89

032　科学的公开性89

033　科学解释90

034　科学推理的可行性90

035　科学现实主义和工具主义91

036　全球化91

037　人类使用技术的历史92

038　社会对技术的影响92

039　科技进步促进了休闲娱乐92

040　科学不良行为对科学的影响93

041　发展批评论93

042　人工智能的概念94

043　科技批评论94

第五大类 学习类95

001　亚里士多德观点：知识的定义95

002　关于知识定义的争议95

003　知识的概念96

004　感知的概念96

005　由感觉到知觉96

006　获取知识的四大条件97

007　知识的交流和传播97

008　创新的定义98

009　创新的特点98

010　创新者的八大特点99

011　创新的九大类型99

012　两种层次的创新100

013　创新和发明的区别101

014　创新及其目的101

015　创造力与创新102

016　创造性思维的作用102

017　毁坏性创新和可持续性创新103

018　积累性创新103

019　经济创新的五大内涵104

020　科技创新104

021　突破性创新104

022　共同学习：角色分配105

023　共同学习的优势：培养合作精神105

024　共同学习的优缺点106

025　共同学习和教师指导106

026　学习动机107

027　学习的内在动机和外在动机107

028　学习的三大动机类型107

029　动机理论在学习实践中的折衷应用108

030　积极学习的实践108

031　积极学习的三大形式109

032　行为主义的动机理论109

033　学习动机：目标影响学习方式110

034　量体裁衣的外在奖励110

035 以掌握为导向和以表现为导向111

036　任务导向和自我导向111

037　学习兴趣下降与学习动机111

038　想象力的概念112

039　想象力概述113

040　想象力和科学假设113

041　科学假设的五大内涵113

042　想象力和信仰之间的区别114

043　好奇心的定义及其起因114

044　如何开始有效学习115

045　学习方法：非正式学习和正式学习115

046　八大关键学习方法115

047　学习技能的五大方法116

048　自我满意度与学习动力116

049　学习类型：适应性学习116

050　学习类型：感受型学习117

051　学习方法：死记硬背117

052　死记硬背vs．思考117

053　死记硬背的必要性118

054　一种实际的学习模式118

055　联想学习：机器学习119

056　联想学习：玩耍119

057　联想学习：印象和观察120

058　联想学习：作用物条件和经典条件120

059　质疑的好处120

060　质疑的必要性121

061　自省的概念121

062 自省在科学上的作用122

063　课程需求的多样性和变化性122

064　终身学习的必要性122

065　在线学习123

066　学习的生理学123

067　引语：智慧124

第六大类 政治类125

001　托夫勒观点：权力125

002　哲学与政治125

003　权力的概念126

004　权力分析126

005　权力分析和实施127

006　权力来源127

007　权力六大基础之一：合法权、参考权、专家权128

008　权力六大基础之二：信息权、报酬权、强制权128

009　权力与知识129

010　权力的理性选择框架130

011　理性权力选择框架的应用130

012　卢克斯观点：一维权力的三要素130

013　二维权力131

014　三维权力的六要素131

015　政治权力及杰出人物统治论132

016　统治理论：广义杰出人物统治论132

017　统治理论：官僚统治论132

018　统治理论：精英阶层和大众共同统治133

019　掌权者的文化133

020　国家的自主决定权134

021　国家自主决定权是民族主义运动的典型要求134

022　政治个人主义134

023　政治个人主义者眼中的社会134

024　政治个人主义在实践中135

025　政治个人主义之方法个人主义135

026　政治集体主义136

027　政治集体主义观点136

028　代表制的应用137

029　代表制与权力对抗137

030　国际政治138

031　信息时代与国际政治138

032　引语：权力138

033　政府与民众的斗争139

034　直接民主的概念139

035　政策的概念140

第七大类 文化类141

001　文化的定义141

002　文化的定义和内涵141

003　文化和亚文化141

004　文化的三大层次142

005　文化干扰的概念142

006　文化同化的概念142

007　文化创造的概念143

008　文化极化143

009　文化是后天习得的144

010　康拉德·菲利普·科塔克观点：对某文化的适应过程144

011　康拉德·菲利普·科塔克观点：文化适应的作用144

012　康拉德·菲利普·科塔克观点：学习文化的三种方式145

013　不同文化间的关系及其六大研究领域145

014　对某文化的适应及其六大学习方向145

015　不同文化间交流的原则146

016　关注不同文化间交流原则的两大重要因素146

017　不同文化间交流的可能误解146

018　不同文化间误解：语言147

019　文化误解：动机147

020　文化误解：紧急状况下的情感147

021　文化误解：权力、价值观和需求147

022　多元文化的概念148

023　多元文化政策的必要性148

024　美国：文化熔炉149

025　美国对多元文化的批评149

026　对多元文化的批评：多元文化破坏了国家统一149

027　对多元文化的批评：多元文化过于理想150

028　对多元文化的批评：多样性法则150

029　对多元文化的批评：文化相对性151

030　对多元文化的批评：移民151

031　知识分子对多元文化的批评151

032　对移民的排斥151

033　社会阶层的改变152

034　社会阶层对人行为方式的影响152

035　社会阶层是文化的首要特征152

036　文化保守主义概述153

037　文化保守主义观点：保存文化的原因153

038　传统的概念153

039　仪式的概念154

第八大类 艺术类155

001　柏拉图和亚里士多德关于艺术的观点155

002　如何欣赏艺术155

003　艺术的欣赏和审美156

004　康德观点：两性的不同美德156

005　康德观点：美好感情和人性的关系156

006　康德观点：美和高尚的不同对象157

007　康德观点：脾性与美好情感157

008　康德观点：同情与真正的美德158

009　艺术改善了我们的生活158

010　艺术史的概念159

011　艺术史的发展159

012　艺术反映古代文明159

013　古埃及和希腊的社会结构与艺术形式160

014　希腊文明与艺术形式161

015　艺术评论161

016　艺术历史与艺术评论和艺术理论162

017　艺术评论受到时间的考验162

018　文学评论163

019　文学评论现状163

020　文学的哲学163

021　文学理论分类164

022　文学理论和文学164

023　艺术心理学的发展165

024　艺术心理学及其三大原则165

025　艺术与科学联系紧密165

026　艺术和科学对教育的重要性166

027　计算机技术与艺术166

028　建筑与艺术167

029　金字塔和艺术167

030　科学与娱乐168

031　既是科学家又是艺术家：达·芬奇和富兰克林168

032　艺术在教育中的重要性169

033　音乐对青少年的作用169

034　音乐和犯罪170

035　音乐与青少年犯罪的原因170

036　说唱音乐的社会作用171

037　对视觉艺术的研究方法之一：情境法171

038　对视觉艺术的研究方法之二：形式法172

039　符号学172

第九大类 历史类173

001　历史的定义173

002　黑格尔观点：历史173

003　黑格尔观点：历史的概念173

004　历史的哲学所要回答的三大问题174

005　历史的客观性175

006　历史研究的目的175

007　历史研究的再定位175

008　历史和目的论176

009　历史成为多面学科176

010　对历史本质的理解会影响对历史的解读和结论177

011　历史客观性的客观标准177

012　认为历史没有客观性这种观点是自相矛盾的178

013　对历史的后现代主义挑战178

014　社会进化论对历史的理解178

015　阶级斗争的概念179

016　马克思观点：主要阶级斗争179

017　阶级斗争不全是暴力的179

018　阶级斗争不全是对180

019　阶级和种族斗争180

020　马克思观点：革命建立社会主义社会180

021　马克思观点：劳工和资本家之间的冲突是资本主义制度的中心冲突181

022　主要阶级斗争的例子181

023　马克思观点：历史由社会写就181

024　地理、经济和人口分布对历史的作用大于个人182

025　伟人历史观182

026　黑格尔观点：历史由伟人写就182

027　对伟人历史观的反驳183

028　对伟人历史观的批评183

029　两个反对伟人历史观的例子184

030　领袖魅力的常规化184

031　领袖魅力的特质184

032　领袖魅力权威Ⅰ185

033　领袖魅力权威Ⅱ185

034　领袖人物的定义186

035　领袖人物的三大特点186

036　领袖人物心理学186

037　韦伯观点：具有领袖魅力的领导人不一定具有积极影响力187

038　个人崇拜187

039　个人崇拜的目的187

040　环形历史的概念188

041　环形历史和线性历史188

042　启蒙运动的发展理想189

043　康德观点：被启蒙的专制189

044　进步不一定是积极的189

045　后结构主义对历史研究的有益影响190

046　历史编纂的概念190

047　历史事实的获取191

048　历史学家重建历史191

049　对历史文本客观性的争议191

050　作者与历史客观性192

051　对书写历史准则的挑战192

052　历史编纂中的资料分类193

053　历史证据193

054　书写历史的准则193

055　语言与历史客观性193

第十大类 传媒类195

001　媒体：政治第四不动产195

002　媒体五大类型及其伦理195

003　权力机构对媒体的四大间接影响196

004　新闻的价值196

005　如何定义新闻价值196

006　大众传媒的信息来源197

007　影响新闻报道的因素197

008　新闻来源198

009　匿名新闻来源198

010　新闻面对的外部压力198

011　言论自由和道德监督199

012　语言作为媒体中的政治因素199

013　资金在新闻业中的作用200

014　广告的影响：媒体内容200

015　黄色新闻201

016　媒体权利和个人隐私201

017　新闻对保密信息的使用202

018　新闻封锁202

019　新闻封锁的目的202

020　新闻业中的反意识形态203

021　安全考虑和新闻203

022　观众眼中的新闻：新闻是风险信号203

023　新闻业中的“高射炮”204

024　媒体偏见204

025　媒体偏见：妇女205

026　媒体偏见：少数族群205

027　媒体偏见：语言的作用206

028　政治与媒体偏见206

029　媒体的影响：孩子206

030　电视的影响：亲子关系207

031　电视的影响：身体207

032　电视暴力的影响207

033　美国心理协会观点：电视暴力的影响207

034　电视暴力的影响：孩子208

035　电视暴力对孩子的影响208

第十一大类 环保类209

001　环保论的概念209

002　技术对环境的影响既明显又细微209

003　经济对环境的影响209

004　人们对科技对环境危害的严重性认识不足210

005 NO对健康和环境的影响210

006 WTO与环境211

007　工业废物对环境的危害211

008　不可见污染物CO对健康的影响212

009　臭氧层的破坏212

010　空气污染物对健康的影响212

011　燃料对环境的影响213

012　全球化贸易和交通对环境的影响213

013　全球化对环境影响的争议214

014　危害健康的颗粒污染物214

015　基因污染215

016　杂交导致基因污染215

017　环境保护216

018　导致环保行动复杂化的三大原因216

019　改变工业决策以保护环境是艰难的216

020　改变环境污染的现状遇到障碍217

021　科技渗入生活各个角落，导致环保行动迟缓217

022　环保被视为与商业增长相冲突217

023　政府和工业间的关系使环保举步维艰218

024　只关注经济增长危害环境218

025　环保投资218

026　美国政府的环保政策219

027　保护生态学的概念219

028　保护生态学的历史220

029　环境伦理学的生态扩展220

030　环境伦理学的自由主义扩展220

031　绿色无政府主义的概念221

032　贸易支持者和环保主义者之间的争论221

033　人类活动导致动物栖息地的破坏222

034　生态系统的管理222

035　生态系统的内在价值223

036　生物多样性的定义223

037　生物多样性定义的争议224

038　某些物种具有多样性原因224

039　对生物多样性保护的资助225

040　生物多样性测量的三大指标225

041　生物多样性的衡量226

042　生物多样性与立法226

043　生物多样性的益处之一：提供食物及预防灾害227

044　生物多样性的益处之二：提供药物和工业原料227

045　生物多样性的益处之三：更好的作物多样性228

046　生物多样性的益处之四：生态服务及科研价值228

047　生物多样性的益处之五：休闲、文化和审美价值228

048　作物多样性有助于其遭疾病侵袭后的恢复229

049　生物多样性面临的威胁230

050　国际协议对生物多样性的动态保护230

051　生物多样性下降的原因231

052　外来物种对生物多样性的威胁231

053　食品与生态231

054　适当技术AT的概念232

055　适当技术AT的构成232

056　适当能源技术232

057　人类中心说233

058　自然界中的利益233

059　物种大小歧视234

060　有害野生动物管理234

061　控制野生动物危害235

062　控制有害野生动物的合适方法235

063　转基因生物236

第十二大类 法律类237

001　法律的概念237

002　法学的概念237

003　法的伦理学238

004　公正的公理238

005　公正是道德的要求238

006　公正是首要司法道德239

007　如何判断法律的公正性239

008　苏格拉底观点：公正240

009　苏格拉底观点：公正是人们互相作用的基础240

010　柏拉图观点：正义241

011　马丁·路德金和圣托马斯·阿奎那对法律的理解241

012　惩罚的公正性不唯一242

013　关于公正的实用主义标准不可靠242

014　快乐的权利与司法公正242

015　实用主义的道德和公正243

016　实用主义观点：惩罚的公正性244

017　政策和公正性244

018　亚里士多德观点：自然法245

019　卢梭观点：立法者义务245

020　卢梭观点：社会和法律246

021　卢梭观点：公民信仰246

022　卢梭观点：法律与公民信仰246

023　法律实证主义者247

024　法律现实主义247

025　美国律师要遵守道德规范248

026　实用主义观点：一个想象中的社会契约248

027　自然法理论249

028　甘地的非暴力不合作策略249

第十三大类 国家制度建设类250

001　政府和政治250

002　政府的作用250

003　政府规则及政府作用251

004　政府作用：个人依赖政府来对抗科技负面影响的三大途径251

005　法治的概念252

006　宾厄姆勋爵观点：法治的八大规则252

007　马丁·路德金的非暴力反抗253

008　马克斯·韦伯观点：官僚主义253

009　韦伯关注的四大官僚主义问题254

010　支配官僚机构的七大原则254

011　官僚作风官员的五大特征255

012　不同国家的政治经济制度不同255

013　全球化的范畴255

014　全球化的测量指标KOF256

015　经济全球化的四大衡量标准256

016　全球化对国家的三大影响257

017　全球化对十大领域的影响257

018　全球化拥护者对现有政策的批评258

019　对经济全球化的批评258

020　对全球化的批评259

021　反全球化259

022　反全球化的动机260

023　世界政府的概念260

024　国家的自主决定权261

025　国家自主决定权的原则261

026　国家特征与自然生存状态261

027　洛克观点：自然生存状态262

028　卢梭观点：自然生存状态262

029　无政府主义观点：自然生存状态263

030　苏格拉底观点：民主是有缺陷的体系263

031　民主的概念264

032　民主的内涵264

033　外在因素对社会制度的影响265

034　战争及其类型265

035　战争与技术265

036　草根运动266

037　产出均等的概念266

038　国际移民266

039　卡尔·马克思观点：理想社会267

040　洛克观点：理想社会267

041　柏拉图观点：理想国家268

042　乌托邦并不存在268

第十四大类 心理类270

001　心理学概述270

002　马斯洛需求层次金字塔271

003　马斯洛观点：人的需求层次271

004　马斯洛观点：三大方面需求271

005　马斯洛观点：需求层次金字塔272

006　马斯洛观点：自我实现的人及其七大特征272

007　马斯洛观点：自我实现之人的四大特征273

008　马斯洛需求层次理论Ⅰ：第一层次需求：生理需求273

009　马斯洛需求层次理论Ⅱ：第二层次需求：安全需求274

010　马斯洛需求层次理论Ⅲ：第三层次需求：社会情感需求275

011　马斯洛需求层次理论Ⅳ：第四层次需求：尊重需求275

012　马斯洛需求层次理论Ⅴ：第五层次需求：自我实现需求275

013　马斯洛需求层次理论不是固定模式276

014 MBTI（Myers-Briggs Type Indicator）个性理论发展276

015 MBTI个性理论的核心277

016 MBTI个性理论的用途277

017 MBTI个性理论四大要素277

018　MBTI个性理论四大要素Ⅰ：内向／外向278

019 MBTI个性理论四大要素Ⅱ：感觉／直觉278

020　MBTI个性理论四大要素Ⅲ：理性／感性278

021　MBTI个性理论四大要素Ⅳ：判断／感知279

022　动机及四大动机理论279

023　四大动机理论Ⅰ：本能理论279

024　四大动机理论Ⅱ：生物社会学理论280

025　四大动机理论Ⅲ：驱动理论289

026　四大动机理论Ⅳ：激励理论281

027　完整心理学281

028　弗洛伊德的人格理论282

029　希波克拉底观点：四大性格类型283

030　个性来源：个性是自主选择的结果283

031　个性来源：家庭284

032　个性来源：朋友284

033　个性来源：性别和天性284

034　个性来源：宗教285

035　进攻性的定义285

036　进攻性行为的分类286

037　进攻性的积极影响286

038　两个现代心理学家：阿尔伯特和威廉·格拉瑟287

039　年轻人的压力288

040　年轻人如何应对压力288

第十五大类 素质品德类289

001　领导者的定义及其特点289

002　三大领导者类型289

003　三大类领导行为289

004　亚维士多德观点：领导美德290

005　功能型领导模型290

006　领导才能在社会变化中的作用290

007　领导力成功提高的三大因素291

008　领导力提高291

009　领导力提高项目的两大成功因素291

010　领导者个人能力提高292

011　领导力作为整体提高292

012　团体的领导力293

013 ACA成功的四大领导才能293

014 HP推崇的七大领导才能293

015　公司执行官的素质和作用294

016　一个领导力的典型例子：HP的成功294

017　一个团队管理的例子294

018　领导力与管理存在的领域295

019　领导力与管理的混合vs．管理风格295

020　领导与管理Ⅰ：管理是领导的子概念296

021　领导与管理Ⅱ：领导与管理的区别296

022　领导与管理Ⅲ：十二大区别296

023　领导与管理Ⅳ：关注重点不同297

024　信任在组织变革中的作用297

025　好老师的十四大守则298

026　教学有方的老师三大特征299

027　好教师的职责Ⅰ：四大基本职责299

028　好教师的职责Ⅱ：八大组织职责300

029　好教师的职责Ⅲ：十大指导职责300

030　好教师的职责Ⅳ：十大职业职责301

第十六大类 伦理道德类302

001　元伦理学302

002　伦理认识论302

003　伦理存在论302

004　描述型伦理学和非描述型伦理学303

005　描述型伦理学及其四大关注焦点303

006　应用伦理学的概念303

007　国家政策与应用伦理学304

008　道德风尚的概念304

009　道德风尚的内在化305

010　伦理道德在社会中的作用305

011　道德内在驱动论vs．道德外在驱动论306

012　道德体系的四大领域306

013　亚里士多德的伦理体系308

014　亚里士多德观点：给公司领导的六大伦理问题308

015　亚里士多德观点：领导权限309

016　亚里士多德观点：领导应该自省309

017　亚里士多德观点：人之三大本性309

018　埃皮克提图的伦理体系310

019　伊壁鸠鲁观点：享受310

020　苏格拉底的伦理体系311

021　国际商业的七大伦理问题311

022　环境伦理学312

023　组织伦理的基本观点312

024　人力资源管理伦理及其五大伦理问题313

025　生产伦理及其四大伦理问题313

026　克隆技术涉及的伦理问题314

027　市场营销伦理及其六大伦理问题314

028　享乐主义伦理314

029　一般商业伦理及其七大伦理问题315

030　知识产权伦理及其八大伦理问题315

第十七大类 经济类317

001　经济及两大经济学领域317

002　两大经济制度Ⅰ：资本主义经济体系317

003　两大经济制度Ⅱ：社会主义经济体系318

004　福利经济学的概念318

005　社会福利及其两大测量方式318

006　贸易319

007　社会福利函数319

008　公共财政的三大必要性320

009　政府花费的两大形式320

010　政府预算321

011　国家财富的决定因素321

012　竞争对经济的好处321

013　完美竞争及其存在的三大条件321

014　可用竞争322

015　资本主义经济中的竞争322

016　社会主义经济中的竞争323

017　垄断理论323

018　垄断及其四大产生条件324

019　四大垄断形式Ⅰ：公共事业（纯垄断）324

020　四大垄断形式Ⅱ：信托324

021　四大垄断形式Ⅲ：卡特尔325

022　四大垄断形式Ⅳ：合并325

023　美国政府对垄断的立法326

024　信息经济326

025　信息经济的三大特点Ⅰ：全球性326

026　信息经济的三大特点Ⅱ：高产出327

027　信息经济的三大特点Ⅲ：盈利方式转变327

028　影响国际贸易的因素327

029　信息通讯投资与利润328

030　知识和网络经济328

031　电子商务及其五大形式329

第十八大类 商业类330

001　商业组织形式330

002　商业的九大基本类型330

003　影响商业组织形式的五大主要因素331

004　运作商业时要考虑的三大因素331

005　商业法332

006　商业相关法律333

007　商业的政治风险333

008　商业的知识产权334

009　自由贸易334

10　自由贸易的八大内涵334

011　自由贸易和贸易保护335

012　自由贸易区335

013　对自由贸易区的批评336

014　美国历史上对自由贸易的反对336

015　美国前总统威廉·麦金莱对自由贸易的观点337

016　贸易保护主义及其七大实现形式337

017　贸易保护主义的内涵338

018　贸易保护的世界潮流339

019　对贸易保护的批评339

020　贸易壁垒及其九大形式339

021　贸易壁垒的危害性340

022　国际贸易340

023　国际贸易的五大经济风险和六大政治风险341

024　国际贸易规范341

025　相对优势的概念342

026　绝对优势和相对优势342

027　绝对优势和相对优势的应用343

028 WTO的权力343

029　WTO概况344

030 WTO的六大功能344

031 WTO的五大贸易准则345

032　国际货币基金组织及其目的346

033　对国际货币基金组织的批评346

034　世界银行组织及其五大机构347

035　世界银行组织的社会和环境关注347

036　世界银行组织的活动348

037　所有制的四大基本类型348

038　合伙人和独资349

039　威廉·洛伊的现代公司概念349

040　现代公司的特征350

041　外包的概念350

042　外包的十三大原因351

043　管理外包及其十五大类型352

044　外包与生产力353

045　筹资354

046　机会成本354

047　能量理论355

048　效率理论355

049　绩效评定及其七大目的355

第十九大类　哲学类356

001　哲学的产生及知识的来源357

002　亚里士多德观点：道德生活的目标及三大生活方式357

003　亚里士多德观点：快乐、功能、美德、道德Ⅰ358

004　亚里士多德观点：快乐、功能、美德、道德Ⅱ359

005　亚里士多德观点：快乐、功能、美德、道德Ⅲ359

006　亚里士多德观点：快乐、功能、美德、道德Ⅳ360

007　康德观点：道德价值361

008　康德观点：道德义务362

009　康德观点：经验主义思想362

010　康德观点：责任和理智是终极原则363

011　笛卡尔的哲学思想364

012　笛卡尔的沉思理论364

013　笛卡尔理论：沉思理论Ⅰ365

014　笛卡尔理论：沉思理论Ⅱ366

015　笛卡尔理论：沉思理论Ⅲ366

016　笛卡尔理论：沉思理论Ⅳ367

017　笛卡尔理论：沉思理论Ⅴ367

018　休谟的哲学369

019　卢梭的政治哲学369

020　洛克观点：物质与思想370

021　佛学智慧371

第二十大类 书籍理论类372

001　亚当·斯密理论：国富论372

002　亚当·斯密理论：国富论之劳动力划分372

003　亚当·斯密理论：国富论之垄断价格373

004　经济学家对国富论的解读373

005　经济理论：看不见的手374

006　亚当·斯密理论：看不见的手374

007　对亚当·斯密“看不见的手”的批评375

008　达尔文的进化论376

009　马斯洛的需求层次理论376

010　加德纳理论：多重智力理论及七大智力376

011　马克斯·韦伯理论：社会阶层三大维度379

012　社会理论：经典社会文化进化论379

013　社会契约理论380

014　隐性社会契约理论380

015　托马斯·莫尔著作：《乌托邦》381

016　持久教育论382

017　教育革新论及学习五大步骤383

018　进步教育论及其十二大特征383

019　工业化384

020　现代化385

021　现代化理论385

022　现实主义与自然主义386

023　社会理论：后工业社会及其六大特征386

024　营利主义387

025　深度生态学388

026　深度生态学的八点原则388

027　深度生态学的内涵389

028　深度生态学的主张390

参考文献391