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第一章 时间之镜：历史视阈下的教学交往观1

第一节 人类关于教学交往的最早认识1

第二节 问答式教学交往观2

第三节 和谐民主的教学交往观4

第四节 启发论辩的教学交往观5

第五节 萌芽形态的集体教学交往观7

第六节 专制与民主：两种对立的教学交往思想8

第二章　追本溯源：多学科视阈下的交往12

第一节 关于交往概念的不同界定12

第二节 三种意义上的交往概念13

第三节 哲学意义上的交往理论14

第三章　文化寻根：教学与交往之间24

第一节 历史的看：流动中的教学与交往24

第二节 现实的听：实践召唤交往教学29

第三节 差异性剖析：教学交往与交往教学35

第四章　本体论追问：交往教学诠释39

第一节 交往教学的本体论追问40

第二节 交往教学特点探析43

第三节 交往教学研究图景建构47

第五章 问题剖析：实然教学中的交往误区以及解决路径51

第一节 实然教学中的交往误区51

第二节 实然教学中交往误区的解决路径55

第六章　交往教学的要素及结构60

第一节 交往教学要素60

第二节 交往的各种模式及其结构64

第三节 教学交往的信息传播结构66

第四节 交往教学的课堂时间结构67

第七章　竞争与合作：生生交往的基本方式72

第一节 一般意义上的竞争与合作72

第二节 教学视阈下的竞争73

第三节 教学视阈下的合作78

第八章　文化背景与交往教学81

第一节 不同文化背景下的交往81

第二节 跨文化冲突类型及深层缘由剖析83

第三节 跨文化冲突的性质及融合机制90

第九章　性别与交往教学99

第一节 以性别为影响因素的交往：交往中的两性差异99

第二节 以性别为内容的交往：异性交往104

第十章 交往文化：交往教学的文化学解读107

第一节 文化概述107

第二节 文化背景对交往角色的影响及其具体影响机制112

第十一章 交往文化及其教学论意义117

第一节 交往：教学世界下人的存在方式117

第二节 交往文化：交往过程中共享的意义体系119

第三节 教学论意义：交往文化价值之彰显121

第十二章 文化哲学视野下的师生交往124

第一节 服从与适应：师生交往的文化失语125

第二节 批判、反思与重建：师生交往研究的生长点128

第十三章　课堂文化：师生交往研究的新视阈132

第一节 课堂文化及其特点分析132

第二节 课堂文化：师生交往研究之必然135

第三节 师生交往课堂文化失语现状的文化学分析143

第四节 文化冲突、整合与生成：优质课堂文化的建构147

第十四章 人类学的立场：论课堂文化冲突154

第一节 课堂文化冲突的多视角审视154

第二节 他者的目光：对待课堂文化冲突的立场158

第十五章 交往风格：交往教学中人的特性162

第一节 有关教师教学交往风格的实验研究162

第二节 教师教学交往风格的构成及影响因素164

第三节 教师教学交往风格的分类167

第四节 形成教师教学交往风格的基本方法169

第五节 优良教师教学交往风格的特点及养成172

第十六章 对话与理解：师生交往语言意义的追寻180

第一节 语言与师生交往180

第二节 交往语言的特性182

第三节 师生交往中语言意义的失落184

第四节 追寻师生交往语言意义的途径186

第十七章 主体间性：交往教学永恒的价值追求189

第一节 主体性与主体间性189

第二节 交往教学与主体间性191

第十八章　有效性考问：交往教学评价195

第一节 有效交往教学的基本理论195

第二节 有效交往教学的策略203

第十九章　关系审视：交往教学与教师实践智慧219

第一节 交往教学对实践智慧的作用220

第二节 实践智慧对交往教学的作用225

第二十章 理论与实践之间：交往教学模式建构举例229

第一节 构建多级立体动态交往教学模式229

第二节 交往教学模式的基本程序232

第三节 多组立体动态交往教学模式的实验研究效果235

参考文献240