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西方教育评估观的演进2

中国教育评价发展15

军队学位与研究生教育评估工作梗概35

教育评估的基本概念44

评价行为与评价范式49

综合集成方法论51

评估的一般理论54

评估的原则58

研究生培养工作的绩效问题62

教育评估科学化的诸要素65

研究生教育评估的外部保障70

评估科学化的检验——元评估73

评估专家的选择是科学化评估的重要保证83

评估的类型87

评估模式93

评估的程序97

指标的基本概念103

评估标准与评估指标体系107

评估指标体系的建立111

研究生培养的“投入产出”分析116

评估指标体系建立的几个参考模式120

集结个体成员意见的两种群决策方法154

群体决策支持的偏好综合技术158

层次分析方法166

综合权值排序法170

模糊等级区间综合评估法174

决策被评客体的比率评估法177

模糊综合评判法179

有限个被评对象的个体排序方法188

基于估计被评客体相对位置的排序方法194

基于图形表示的评估法199

权重的有关理论201

个体专家评估法209

群体专家综合法212

特征向量法216

逆称方阵法218

权的最小平方法219

区间统计法222

熵权225

指标权重体系230

结果的均值加权求和234

权威系数的确定235

基于专家评估准确度的评估数据处理238

评估主体意见的趋同原则240

评估结果的统一处理243

评估结果出现的所谓逆序现象250

评估数据的统一处理252

TOPSIS法在选优评估中的应用255

“多数占主”权重法在教学质量评估中的应用259

层次分析法在研究生课程质量评估中的应用267

一级学科学位授权单位的自我评估275

学术声誉调查与评估282

博士学位论文通信评审结果的后处理283

博士生创新能力评估287

模糊综合评判在博士学位论文评阅中的应用289

二级模糊综合评判在研究生课程教学质量评估中的应用290

基于估计相对位置的排序法应用引例295

一级学科整体水平评估300

参考文献305