冲突与和谐 价值多元背景下的西方德育改革2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载

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第一章 当代西方社会价值观的变迁及学校道德教育的应对1

第一节 从一元到多元——社会价值观的变迁2

一、20世纪60年代政治和文化运动对价值观的冲击及多元主义的兴起2

二、新科技革命对人类道德观念的冲击13

第二节 从“道德朋友”到“道德陌生人”——人的道德生存境遇14

道德确定性的丧失与道德生存的困惑与冲突14

第三节 教何种道德？——学校道德教育面临的合法性问题26

一、价值观多元背景下学校道德教育面临的合法性问题26

二、价值观多元背景下西方道德教育理论的应对策略29

第二章 价值中立——相对主义的应对33

第一节 “去道德化”的应对策略33

第二节 价值澄清的应对策略39

一、对价值观多元背景下人的生存困境的基本判断40

二、对“价值”的界定及其相对主义立场42

三、价值澄清学派实践模式探讨46

第三节 价值中立还是价值虚无？——对相对主义应对路径的评价57

一、价值澄清学派的优点58

二、价值澄清学派存在的问题60

第三章 普遍正义的探求——道德认知发展理论的应对79

第一节 道德认知发展理论的普遍主义立场80

第二节 道德认知发展理论的实践模式探讨90

一、道德教育目的90

二、道德教育内容与课程93

三、道德教育方法97

四、教师角色103

第三节 谁之正义？——对道德认知发展理论的应对路径的评价107

第四章 人类共享美德的追寻——品格教育的应对113

第一节 品格教育运动兴起的背景113

一、对社会道德危机的回应113

二、保守主义的回潮与传统美德伦理学的兴起115

三、对以往道德教育理论与实践的反思与批判116

第二节 共享美德的追寻118

一、对“品格”和“品格教育”的界定118

二、共享美德的追寻120

第三节 品格教育实践模式探讨125

一、道德教育目的125

二、品格教育的内容与课程127

三、品格教育的途径和方法128

四、品格教育中的教师角色136

第四节 何种美德？——对品格教育应对路径的评价138

一、提倡的核心美德以及其论证方法存在争议139

二、道德社群是否存在143

三、对道德教育内容的质疑144

四、对道德教育方法的质疑145

第五章 关怀与爱的呼唤——关怀伦理模式的应对147

第一节 关怀伦理模式的伦理学立场148

一、对“关怀”的界定148

二、关怀伦理学对传统伦理学的挑战151

第二节 关怀伦理实践模式探讨156

一、关怀伦理模式的教育目的158

二、道德教育的课程与内容160

三、关怀伦理的道德教育途径与方法163

四、关怀伦理模式中的教师角色166

第三节 一种声音还是两种声音？——对关怀伦理模式的评价167

第六章 正义、美德抑或爱？——对价值观多元时代西方德育应对路径的评析173

第一节 道德共识是否可能？173

一、形成道德共识的可能175

二、达成道德共识的范围179

三、何种道德共识：公正、美德抑或关怀？182

第二节 我们能否和谐生存？——走出道德生存的困境186

一、个体和谐生存的能力188

二、人际与社会和谐生存的能力204

第三节 当前西方道德教育理论与实践的融合趋势217

一、不同应对路径相互之间的借鉴补充218

二、在批判和继承的基础上构建新的应对路径219

第七章 价值观多元时代西方德育应对路径对当代中国学校德育的启示223

第一节 当代中国社会的伦理道德变迁223

一、传统社会结构向现代社会结构的转型而导致的价值观多元223

二、市场经济的发展导致的价值观多元226

三、中西方文化交流所带来的价值观多元227

第二节 他山之石：当代西方德育变革对中国德育的启示228

一、启示一：审视中国传统道德教育的“合法性”228

二、启示二：对道德内容及其达成途径合理性的审视248

三、启示三：公共领域与私人领域相区别的道德要求253

主要参考文献263