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第一篇 化学核心观念下的整体设计2

第一章 概述2

深刻理解课程理念，深化课堂教学改革2

第二章 元素观和转化观6

元素观和转化观6

金属与水的反应8

铝的重要化合物17

铁的重要化合物23

第三章 平衡观30

化学平衡观30

化学反应限度（一）32

化学反应限度（二）43

化学平衡常数50

化学平衡常数的应用57

化学平衡高三复习（第1、2课时）64

第四章 微粒观和能量观74

微粒观和能量观74

化学能与热能75

原电池84

电解池92

电化学专题复习（一）（第1、2、3、4课时）115

电化学专题复习（二）120

第五章 实验观129

以物质分离为载体建构系统分析模型129

系统分析模型应用（一）：蒸馏135

系统分析模型应用（二）：萃取146

以化学实验为载体培养学生有序思维教学实例（一）：初三化学酸碱盐复习——烧碱与纯碱157

教学实例（二）：氧气的制取和性质的专题复习164

第二篇 教师专业发展的实践与成果176

第一章 新的教育理论指导课堂改革176

基于核心概念统领下“电解池”教学设计的实践与思考176

“以问题为导向，以促进学生多元智能发展为目标”的教学策略的研究182

将“问题连续体理论”应用于教学中的实践与体会191

第二章 新课程理念下课堂教学模式探究195

浅谈新课程理念下初三化学实验探究教学195

浅谈新课程理念下高三化学复习模式的探究198

第三章 新课程背景下高考试题的功能202

新课程背景下高考化学试题探析202

浅析高考实验题内涵，指导化学实验教学206

第四章 新技术优化化学教学手段210

电子交互白板在“有机物分子的空间结构”教学中的应用210

信息技术在化学教学中的应用214

手持技术在“影响化学平衡的条件”中的应用及反思219