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第一章 绪论1

第一节 英语课程的目标、性质和教学理念2

一、英语课程的总目标3

二、英语课程的性质6

三、英语课程的教学理念7

第二节 英语课程标准对英语教师的要求10

一、对教师专业知识技能和教学能力的要求11

二、对教师认知心理和情感心理的要求11

三、对教师专业发展和研究能力的要求12

第二章 外语教师的知识基础13

第一节 教师知识基础13

一、教师知识基础概述13

二、教师知识基础分类15

第二节 外语教师知识基础17

一、外语教师应具备丰富的学科内容知识17

二、外语教师应熟悉一般的教学知识18

三、外语教师应掌握外语课程知识19

四、外语教师应能熟练运用学科教学知识19

五、外语教师应了解学生及其发展特点20

六、外语教师应具有教育背景知识23

第三章 外语教师的教学能力24

第一节 教师的语言表达能力24

一、教师的语言表达能力24

二、教师获取资源和信息的能力28

第二节 外语教学知识和能力29

一、英语教学基本理论29

二、英语语言知识教学31

三、英语语言技能教学35

第三节 英语教学活动44

一、英语教学原则44

二、英语教学基本策略48

三、英语教学流派50

四、英语课堂教学方法70

五、英语教学基本环节77

六、英语课堂教学的组织与管理85

七、英语学习测试与评估91

第四章 外语教师认知因素111

第一节 教师信念112

一、教师信念概述112

二、建立教师信念体系113

第二节 教师计划129

一、教学目标129

二、课程教学大纲130

三、教学计划132

四、学时分配133

五、教学环节133

第三节 教师课堂决策134

一、教师课堂决策概述134

二、影响外语教师课堂决策的因素136

第五章 外语教师情感因素139

第一节 教师动机139

一、教师动机概述139

二、教师动机理论139

三、教师动机对教师的影响143

第二节 教师自我概念144

一、教师自我概念概述144

二、教师职业概念对教师的影响147

第三节 教师教学效能感147

一、教学效能感概述147

二、教学效能感对教师的影响149

三、教学效能感对学生的影响151

第四节 教师期望152

一、教师期望概述152

二、教师期望效应的理论模型153

三、影响教师期望的因素156

四、教师期望效应与学习者学业成绩157

第五节 教师职业倦怠158

一、教师职业倦怠概述158

二、教师职业倦怠成因分析159

三、缓解教师职业倦怠对策163

第六章 外语教师专业发展167

第一节 教师发展概述167

一、教师专业发展的理性取向168

二、教师专业发展的实践—反思取向169

三、教师专业发展的生态取向170

第二节 教师专业发展理论172

一、“关注”阶段论172

二、Katz的教师发展时期论173

三、Burden的教师发展理论174

四、职业生命周期阶段论——Fessler的生涯发展理论175

五、Huberman的教师职业周期论176

六、Steffy的教师生涯阶段模式论177

七、心理发展阶段论178

八、教师社会化发展阶段论178

第三节 外语教师专业教育模式179

一、匠才／学徒模式179

二、应用科学模式179

三、反思性模式181

第四节 教师成长目标184

一、教学专长184

二、教师成长的机制与目标190

第五节 外语教师专业研究能力195

一、外语教师专业研究能力现状195

二、外语教师如何做科学研究196

第六节 外语教师专业发展途径217

一、教师专业发展途径217

二、外语教师专业发展途径218

参考文献224