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第一章 思想政治（品德）课程的原理论1

第一节 思想政治（品德）课的设置1

一、我国古代课程中道德教育内容的设置1

二、我国近代中学思想道德课程的设置2

三、新中国中学思想政治课程的设置6

第二节 思想政治（品德）课的性质7

一、初中思想品德课的性质8

二、高中思想政治课的性质9

第三节 思想政治（品德）课的地位10

一、在学校德育中的主渠道地位10

二、在各学科中的首要地位12

三、在素质教育中的灵魂地位12

第四节 思想政治（品德）课的功能13

一、思想政治（品德）课的导向功能14

二、思想政治（品德）课的规范性功能16

三、思想政治（品德）课的个性化功能19

第五节 思想政治（品德）课的教学任务20

一、初中思想品德课的教学任务20

二、高中思想政治课的教学任务21

第二章 思想政治（品德）课程的改革论24

第一节 思想政治（品德）新课程的改革24

一、思想政治（品德）新课程改革的动因24

二、思想政治（品德）新课程改革的目标26

三、思想政治（品德）新课程改革的实施29

第二节 思想政治（品德）新课程的理念31

一、初中思想品德新课程的理念31

二、高中思想政治新课程的理念33

第三节 思想政治（品德）新课程的目标36

一、思想政治（品德）新课程目标的含义和一般特点36

二、思想政治（品德）新课程目标的功能38

三、初中思想品德新课程目标39

四、高中思想政治新课程目标40

第四节 思想政治（品德）新课程标准与课程结构42

一、思想政治（品德）新课程标准42

二、思想政治（品德）新课程结构43

三、思想政治（品德）新课程教材结构45

第三章 思想政治（品德）课程的教学过程论48

第一节 思想政治（品德）课教学过程的实质与矛盾48

一、思想政治（品德）课教学过程的实质48

二、思想政治（品德）课教学过程的矛盾51

第二节 思想政治（品德）课教学过程的形式52

一、思想政治（品德）课教学过程的常规形式52

二、思想政治（品德）课教学过程的新形式54

第三节 思想政治（品德）课教学过程的形态61

一、主体性的课堂教学形态61

二、人本性的课堂教学形态63

三、生活性的课堂教学形态66

四、生态性的课堂教学形态68

五、快乐性的课堂教学形态70

第四节 思想政治（品德）课教学过程的有效性72

一、教学过程有效性的含义72

二、教学过程有效性的表征73

三、教学过程有效性的标准74

四、教学过程有效性的实现75

第四章 思想政治（品德）课程的教学模式与方法论78

第一节 教学模式与方法概述78

一、教学模式概述78

二、教学方法概述83

第二节 初中思想品德课的教学模式与方法85

一、初中思想品德课的教学模式85

二、初中思想品德课的教学方法91

第三节 高中思想政治课的教学模式与方法94

一、高中思想政治课的教学模式94

二、高中思想政治课的教学方法103

第五章 思想政治（品德）课程的教学设计论108

第一节 思想政治（品德）课教学目标的设计108

一、教学目标的设计原则108

二、教学目标的设计要求110

三、教学目标的设计步骤112

四、教学目标的表述方法113

第二节 思想政治（品德）课教学内容的设计116

一、把握教材的地位116

二、把握教材的特点117

三、把握教材的内容120

第三节 思想政治（品德）课教学方法的设计124

一、对教学方法的恰当选择124

二、对教学方法的合理运用125

第四节 思想政治（品德）课教学媒体的设计126

一、教学媒体的类型126

二、教学媒体的制作127

三、教学媒体的合理运用133

第六章 思想政治（品德）课程的教学技能论136

第一节 思想政治（品德）课的导课技能136

一、具备发挥导课作用的技能136

二、按相关要求进行导课的技能137

三、选择导课方式的技能138

第二节 思想政治（品德）课的讲授技能141

一、突出讲授特点的技能141

二、启发式课堂讲授的技能142

三、讲授基本概念的技能143

四、讲授基本原理的技能145

第三节 思想政治（品德）课的提问技能146

一、发挥课堂提问作用的技能147

二、选择课堂提问问题类型的技能147

三、按相关要求进行课堂提问的技能148

四、把握课堂提问方式的技能150

第四节 思想政治（品德）课的举例技能151

一、发挥课堂举例作用的技能151

二、按相关要求进行课堂举例的技能152

第五节 思想政治（品德）课的板书技能153

一、发挥板书作用的技能153

二、按相关要求进行板书的技能154

三、选择板书形式的技能155

第六节 思想政治（品德）课教师的教态技能157

一、发挥教师教态作用的技能158

二、分类设计教态的技能159

三、把握教态设计原则的技能161

第七节 思想政治（品德）课的结课技能162

一、把握结课原则的技能162

二、按相关要求进行结课的技能163

三、选择结课方式的技能164

第七章 思想政治（品德）课程的学习指导论167

第一节 思想政治（品德）课学习指导的基本概述167

一、学习的含义167

二、学习指导的含义168

三、学习指导的目标169

第二节 思想政治（品德）课学习指导的理论依据170

一、指导初中生学习思想品德课的依据170

二、指导高中生学习思想政治课的依据172

第三节 思想政治（品德）课学习指导的主要内容174

一、对学生的学习准备进行指导174

二、对学生的学习方式进行指导182

三、对学生的持续学习进行指导188

第四节 思想政治（品德）课学习指导的基本要求190

一、按整体性要求指导学生的学习190

二、按适应性要求指导学生的学习191

三、按统一性要求指导学生的学习192

第八章 思想政治（品德）课的课程资源论195

第一节 思想政治（品德）课的课程资源概述195

一、课程资源的含义195

二、思想政治（品德）课课程资源的特点197

三、思想政治（品德）课的课程资源分类199

第二节 思想政治（品德）课的课程资源管理202

一、课程资源的浪费情况202

二、课程资源的功能204

三、课程资源的管理机制205

第三节 思想政治（品德）课课程资源的开发与利用207

一、课程资源开发与利用的原则207

二、课程资源开发与利用的途径210

第九章 思想政治（品德）课程的教学评价论218

第一节 思想政治（品德）课的发展性教师评价218

一、发展性教师评价的含义与结构218

二、发展性教师评价指标体系的建立219

三、发展性教师评价过程的实施221

四、发展性教师评价的原则223

第二节 思想政治（品德）课的发展性学生评价225

一、发展性学生评价的含义及理念226

二、发展性学生评价指标体系的建立227

三、发展性学生评价过程的实施227

第三节 思想政治（品德）课的发展性教学质量评价231

一、发展性教学质量评价指标体系的建立231

二、发展性教学质量评价标准的确定232

三、发展性教学质量评价过程的实施234

第四节 思想政治（品德）课的发展性学业评价236

一、发展性学业成绩的终结性评价236

二、学生思想品德发展的过程性评价241

三、学生综合素质的发展性评价244

第十章 思想政治（品德）课程的教师发展论246

第一节 思想政治（品德）课教师的基本职责246

一、思想政治（品德）课教师的传统职责246

二、思想政治（品德）课教师的新职责248

三、思想政治（品德）课教师的职业特点249

第二节 思想政治（品德）课教师的专业素质252

一、思想政治（品德）课教师的专业知识素质252

二、思想政治（品德）课教师的专业能力素质253

三、思想政治（品德）课教师的专业情意素质255

第三节 思想政治（品德）课教师的专业发展256

一、思想政治（品德）课教师专业发展的基本特征256

二、影响思想政治（品德）课教师专业发展的因素257

三、思想政治（品德）课教师专业发展的主要途径259

第十一章 思想政治（品德）课程的教学实践论268

第一节 思想政治（品德）课的说课268

一、说课的基本内涵268

二、说课的基本内容272

三、说课的基本策略274

第二节 思想政治（品德）课的微格教学277

一、微格教学的基本内涵277

二、微格教学的设计279

三、微格教学的实施281

第三节 思想政治（品德）课的教育见习286

一、思想政治（品德）课教育见习的性质与目的286

二、思想政治（品德）课教育见习的内容287

三、思想政治（品德）课教育见习的要求288

第四节 思想政治（品德）课的教育实习289

一、思想政治（品德）课教育实习的地位与意义289

二、思想政治（品德）课教育实习的任务291

三、思想政治（品德）课教育实习的实施过程293

参考文献299