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第一章 青少年的科学素质1

第一节 国民的科学素质1

一、科学1

二、科学研究5

三、科学素质9

四、国民的科学素质11

第二节 青少年的科学素质16

一、中学生的科学素质16

二、青少年科学素质的培养20

第二章 中小学科学教育23

第一节 科学教育23

一、科学教育的内涵24

二、科学教育的价值25

第二节 国外中小学科学教育的现状32

一、国外中小学科学教育目标32

二、国外中小学科学教育的内容和形式38

第三节 我国中小学科学教育研究52

一、中小学科学课程改革的基本理念52

二、中小学科学课程改革的基本趋势55

第三章 中小学科学教育的实施59

第一节 科学教育的教材59

一、科学知识与科学观念60

二、综合理科课程65

三、科学课程70

四、科学教育的新课题78

第二节 科学思维与科学思维能力的培养87

一、科学思维88

二、科学课程中学生思维能力的培养97

三、科学思想的形成与科学精神的树立99

第三节 科学实践能力的培养103

一、中小学生实践能力的培养104

二、探究式教学106

第四节 科学教育的教师111

一、存在的主要问题112

二、进行师资培训的内容113

三、对教师教学的评价116

第四章 科学课程的设计与实践119

第一节 北京市科学课程标准120

一、前言120

二、科学课程的总目标124

三、科学课程的学生发展价值124

四、科学课程分级目标与内容126

五、教学建议150

六、教学评价建议154

七、案例161

第二节 关于科学课程标准的说明165

一、科学课程在设计上的两项突破165

二、科学主题及其内容部分的设计方法172

三、使用“标准”时需要注意的问题175

四、需要进一步研究的问题181

第三节 北京市科学课程标准特色分析182

一、北京市科学课程的性质和特点182

二、以“科学主题”为核心更新、简化科学基础与组织课程内容184

三、北京市科学课程标准的表述方法185

第四节 科学课程的实验与思考187

附录一、科学课程的发展199

附录二、北京市关于开设综合理科课程的社会调查216