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绪论1

第一章 人文关怀：思想政治教育顺势应变的时代课题13

第一节 当前思想政治教育领域存在的主要矛盾及其趋势13

一、当前思想政治教育领域存在的主要矛盾13

二、思想政治教育领域主要矛盾的未来走势18

第二节 思想政治教育人文关怀研究的学科意义22

一、思想政治教育学科建设的核心是提高有效性和实效性23

二、人文关怀能够提升思想政治教育的有效性和实效性26

第二章 语义区辨：思想政治教育人文关怀的意涵澄明32

第一节 思想政治教育人文关怀的应然层面32

一、“人文”的本义与“人文关怀”的要义33

二、思想政治教育人文关怀的层面性39

第二节 思想政治教育人文关怀的着力重心44

一、思想政治教育人文关怀着力重心的中国意识45

二、思想政治教育人文关怀工作重心与着力重点48

第三章 以人为本：思想政治教育人文关怀的理论前提52

第一节 “以人为本”的概念逻辑与历史语境52

一、当代中国语境中“以人为本”概念演化的三重逻辑52

二、思想政治教育中凸显“以人为本”理念的历史语境59

第二节 思想政治教育中以人为本的底蕴63

一、向教育对象提供具有合法性和合理性的思想教育64

二、向教育对象提供能够满足其发展需要的思想教育69

第四章 思想关怀：思想政治教育人文关怀的理路拓新72

第一节 国外相关领域使用的思想关怀方法72

一、精神层面的人文关怀研究应该借鉴域外致思理路73

二、国外相关领域之思想关怀的主要理路和方法74

三、国外相关学科人文关怀方法及其理路的批判79

第二节 思想政治教育人文关怀的方法新探81

一、思想关怀之“思想”及其症结与表征81

二、化解思想之“症结”的可资方法83

三、思想关怀之新方法与新技术探索92

第五章 援古证今：思想政治教育人文关怀的不竭资源101

第一节 以“双创”精神汲取中华优秀传统文化资源101

一、弘扬中华优秀传统文化的历史语境102

二、优秀传统文化之评准及其弘扬之进路104

三、弘扬优秀传统文化应该拓展其人文关怀的取向109

第二节 从破“执”看释道儒人文关怀的思想与方法112

一、“执”之语义及其辨正112

二、佛家的破“执”思想及其方法116

三、道家的破“执”思想及其方法119

四、儒家的破“执”思想及其方法122

第六章 固本开新：思想政治教育人文关怀的马恩诠释127

第一节 马克思俗世生活的纠结与化解128

一、亲情与爱情的纠结与化解128

二、生存和生活的纠结与化解132

三、友情与事业的纠结与化解134

四、马克思化解“纠结”的路径与方法启示137

第二节 经典作家思想关怀之个案举要140

一、马恩思想关怀的意义取向之归置141

二、马恩思想关怀的重要个案与论析143

三、马克思思想关怀对当代思想政治教育人文关怀的启示148

第七章 旁通他域：思想政治教育人文关怀的拓展应用151

第一节 道德引导中人文关怀理论与方法的应用151

一、道德困惑呼唤伦理领域之人文关怀151

二、伦理关怀之咨商何以能够“道德治疗”155

三、伦理关怀之咨商进行道德治疗的机制157

四、如何看待伦理关怀之咨商的道德治疗功能159

第二节 心理疏导中人文关怀理论与方法的参照161

一、心理疏导与思想政治教育之“人文关怀”的关联性与差异性161

二、心理疏导参用思想政治教育人文关怀成果的必要性和可能性169

结语176

附录182

主要参考文献208

后记219