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第一编 数学教育的中国特色1

一、数学教育的中国道路2

二、未来十年中国数学教育展望26

三、中华文化对今日数学教育之影响32

四、中国数学教学中的“双基”和开放题问题解决41

五、“四基”数学模块教学的构建——兼谈数学思想方法的教学62

六、中国数学教育拒绝实用主义——从徐光启、傅种孙到姜伯驹74

七、建设中国特色数学教育学的心路历程84

八、数学教学原则研究133

九、数学教学中记忆与理解关系的调查研究144

十、工具性理解、关系性理解和创新性理解153

十一、教育数学是具有教育形态的数学167

十二、数学文化课程需要系统化的总体设计178

十三、数学和古典诗词的意境195

十四、学科教育：教育发展的战略重点201

十五、用西方话语体系诠释中国数学教育212

十六、一个期盼：建设中国数学教育学派217

十七、中国数学教育发展的一个标志220

第二编 数学教育述评225

一、期盼中国教育科学研究具有“大国”风范226

二、代数教学中的模式直观233

三、对《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》理念部分的意见243

四、让我们来重新认识“三角”——兼谈数学教育要在数学上下功夫251

五、《数学教育学报》的筹办、发展与展望255

六、“基本数学经验”的界定与分类266

七、关于“现实数学”与“数学现实”275

八、数学教育改革开放30年284

九、在坚实的基础上谋求创新发展——数学教育60年回顾295

十、21世纪前10年数学教育：预测和回顾301

十一、弹指二十年，《导引》谱新篇——《数学教育研究导引（二）》导读312

十二、上海中小学数学教材应该有一个新的进展319

十三、架起沟通语文和数学两科教学的桥梁324

十四、因式分解怎么教329

十五、珠算进入2011年版数学课程标准的参与经过333

第三编 数学文化与数学欣赏338

一、中国的皇权政治与数学文化339

二、数学证明·数学意识·数学文化——为萧文强先生光荣退休而作348

三、关于数学史和数学文化353

四、构建学生容易理解的数学教育形态——数学和人文意境融合的20个案例363

五、数学文化呈现的若干教学案例378

六、一份“函数单元”的文化清单389

七、万变不离其宗——数学欣赏：欣赏数学中的不变量与不变性质394

八、欣赏数学的真善美399

九、数学欣赏：一片等待开发的沃土412

十、数学欣赏论文点评选载421

十一、数学归纳法与愚公移山故事431

十二、八十老翁对话中美数学教育434

第四编 数学教育访谈录438

一、张奠宙、陈省身谈话录：陈省身谈数学教育439

二、张奠宙、李旭辉谈话录：聚焦美国数学教育改革——从一则美国的数学教育新闻谈起443

三、张奠宙、李旭辉谈话录：关于数学知识的学术形态和教育形态447

四、张奠宙、李旭辉谈话录：《成功需要基础》给我们的启示450

五、张奠宙、冯承德、徐云华谈话录：中国数学教育的软肋——高中空转——冯祖鸣老师等访谈录455

六、张奠宙、冯承德、徐云华谈话录：没有批评表扬的学校管理——在美国中学任数学教师的一些个人感受459

七、张奠宙、张荫南谈话录：关于数学问题解决的谈话463

八、张奠宙、毛宏德谈话录：为什么澳大利亚的学校没有升学压力469

九、张奠宙、康士凯、邹一心谈话录：从20年来的课程改革看今天474

十、张奠宙、顾鸿达、康士凯、朱成杰谈话录：从1939年的数学高考试卷谈起483

十一、张奠宙、张景中、王鹏远谈话录：超级画板有了免费版和“方便面”489

十二、张奠宙、黄毅英谈话录：关于东西方数学教育观念的碰撞497

十三、方均斌、李秉彝、张奠宙谈话录：数学教育三人谈502

十四、邹佳晨、张奠宙、汪晓勤、李旭辉访谈录：究竟什么是方程——析“含有字母的等式叫方程”之误518

附录 张奠宙著作目录525