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上篇　化学课堂教学设计基础3

1　化学课堂教学系统与化学课堂教学设计3

1.1　化学课堂教学系统4

1.1.1　化学课堂教学系统及其构成要素4

1.1.2　化学课堂教学系统的功能6

1.1.3　化学课堂教学系统的优化6

1.2　化学课堂教学设计简述7

1.2.1　教学设计7

1.2.2　化学课堂教学设计及其作用8

1.3　化学课堂教学设计的理论基础9

1.3.1　学习自组织理论9

1.3.2　建构主义教学理论12

1.3.3　知识分类教学理论13

1.3.4　增强教学传播的效果15

1.3.5　化学学科能力结构定向构建教学理论16

1.4　基础教育课程改革与化学教学设计18

1.4.1　关注STS教育19

1.4.2　重视情感、态度、价值观20

1.4.3　强调科学探究和学习方式的转变21

1.4.4　倡导多元化的评价方式22

1.4.5　落实三维一体的课程目标24

2　化学教学策略论25

2.1　教学策略的含义及层次26

2.1.1　教学策略的含义26

2.1.2　教学策略的层次26

2.1.3　教学策略的表示方法29

2.2　两种基本的教学策略体系——教学模式35

2.2.1　启发式教学模式36

2.2.2　探究式教学模式52

2.3　几种具体的教学策略78

2.3.1　找准最近发展区的教学策略78

2.3.2　情景化的教学策略87

2.3.3　形成认知结构的教学策略97

2.3.4　合理呈现信息的教学策略101

2.3.5　增强“对话”意识的教学策略105

2.3.6　激励性评价的教学策略111

2.3.7　教学整合的教学策略114

中篇　化学学与教的原理123

3　化学陈述性知识的学与教123

3.1 中学化学知识的分类及表征124

3.2　化学事实性知识的学习原理125

3.2.1　人的记忆系统126

3.2.2　促进记忆的信息加工方法127

3.3　化学事实性知识的教学原理129

3.3.1　多重感觉并用的教学策略129

3.3.2　复述的教学策略130

3.3.3　精加工的教学策略131

3.3.4　组织加工的教学策略134

3.4　化学理论性知识的学习原理142

3.4.1　布鲁纳的认知结构理论143

3.4.2　奥苏贝尔的认知同化理论145

3.4.3　斯腾伯格的知识获得成分理论152

3.5　化学理论性知识的教学原理155

3.5.1　设计恰当的“先行组织者”155

3.5.2　帮助学生形成自己的认知结构158

3.5.3　提供让学生自己进行信息加工的机会160

4　化学程序性知识的学与教163

4.1　化学技能性知识的学习原理164

4.1.1　识别技能的学习原理165

4.1.2　操作技能的学习原理169

4.2　化学技能性知识的教学原理172

4.2.1　明确两类知识心理表征的不同173

4.2.2　跟进变式练习173

4.2.3　条件化的建构知识177

4.2.4　引导学生学会自我监控180

4.3.1　策略性知识的含义181

4.3　策略性知识的学与教181

4.3.2　化学学习中常用的几种策略184

4.3.3　学习策略的学习原理203

4.3.4　学习策略的教学原理210

5　情感、态度、价值观的学与教229

5.1 中学化学中情感、态度、价值观的内容230

5.1.1　辩证唯物主义思想方法230

5.1.2　爱国主义思想和社会道德234

5.1.3　科学精神和科学态度237

5.1.4　化学的价值237

5.1.5　化学审美情趣240

5.2　情感、态度、价值观的学习原理243

5.2.1　道德发展的一般规律244

5.2.2　认知、认同、内化245

5.3　情感、态度、价值观的教学原理248

5.3.1　促进学生潜移默化248

5.3.2　重视化学实验的教学250

5.3.3　榜样示范替代强化251

5.3.4　加强社会实践性的活动253

下篇　化学课堂教学设计的技术259

6　化学课堂教学设计的基本方法和一般过程259

6.1　化学课堂教学设计的基本内容和基本原则260

6.1.1　化学课堂教学设计的基本内容261

6.1.2　化学课堂教学设计的基本原则261

6.2　化学课堂教学设计的基本方法和一般过程263

6.2.1　化学课堂教学设计的基本方法264

6.2.2　化学课堂教学设计的一般过程283

7　教学目标和教学内容的设计284

7.1　做好设计前的准备工作285

7.1.1　教学任务分析285

7.1.2　学生情况分析288

7.1.3　教学内容分析288

7.1.4　理出教学思路289

7.2　教学目标的设计290

7.2.1　三维一体的教学目标291

7.2.2　教学目标的制订292

7.3　教学内容的设计301

7.3.1　依据教学目标选择内容301

7.3.2　丰富或重组教科书的内容302

7.3.3　从优秀练习题中“找”内容304

7.3.4　预设和生成互补307

8　局部教学的设计310

8.1　基本教学环节和关键性片段的设计311

8.1.1　精心导入311

8.1.2　恰当过渡314

8.1.3　优化练习317

8.1.4　巧妙结课326

8.1.5　重视关键331

8.1.6　营造氛围334

8.2.1　教学语言设计337

8.2　教学媒体的设计337

8.2.2　板书、板画的设计341

8.2.3　多媒体课件的设计343

8.3　教学评价的设计347

8.3.1　教学评价的分类347

8.3.2　发展性评价的主要方式348

8.3.3　化学课堂教学质量的评价356

9　化学课堂教学方案的编制与评价359

9.1.1　教案内容及其项目360

9.1　化学课堂教学设计总成——教案编制360

9.1.2　教案常见的形式与格式361

9.1.3　学案的设计和运用376

9.2　化学课堂教学设计的评价与方法378

9.2.1 内省法379

9.2.2　说课379

9.2.3　试教382

参考文献384