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第1章 绪论1

1.1 近代大学的产生6

1.1.1 中世纪大学的兴起与特征6

1.1.2 各国高等教育体系的形成7

1.1.3 二战后发达国家高等教育的发展和改革9

1.2 近现代高等教育的发展11

1.2.1 清王朝的高等教育11

1.2.2 国民政府时期的高等教育13

1.2.3 革命战争时期的高等教育17

1.2.4 新中国高等教育的改革与发展18

1.3 高等教育内部关系规律及其作用20

1.3.1 高等教育内部关系规律及其作用20

1.3.2 马克思主义关于人的全面发展学说21

1.3.3 全面发展教育的组成部分及其相互关系23

1.4 国外高等教育观念与思想流派24

1.4.1 存在主义者雅斯贝尔斯的高等教育思想25

1.4.2 新托马斯主义者马利坦的高等教育思想26

1.4.3 永恒主义者赫钦斯的高等教育思想27

1.4.4 要素主义者科南特的高等教育思想29

1.4.5 逻辑实证主义者罗素的高等教育思想30

1.4.6 其他高等教育思想家32

第2章 高等院校内部教学质量保障体系五个子系统的构建35

2.1 当前高校教学质量监控中存在的问题35

2.2 教学质量监控体系与长效运行机制构建要素36

2.2.1 权威组织机构与高素质管理队伍构建36

2.2.2 内部质量保障体系结构38

2.3 教学质量决策实施系统39

2.4 教学质量保障支持系统40

2.4.1 党委、校行政43

2.4.2 教学指导委员会43

2.4.3 教务处（部）43

2.4.4 教学系43

2.4.5 各相关职能部门44

2.4.6 教育教学督导委员会44

2.4.7 学生信息员队伍44

2.5 教学质量标准运行系统44

2.6 教学质量检查评估系统46

2.6.1 学生信息46

2.6.2 教学评估信息47

2.7 教学质量信息检测反馈系统49

2.7.1 独立学院大学生的学业特点及其原因分析51

2.7.2 大学生学业预警机制建立的原因53

第3章 高等院校教学质量监控目标体系的构建55

3.1 引言55

3.1.1 质量目标是影响教学质量结果的第一要素59

3.1.2 目标对教学质量的影响59

3.1.3 建立科学的合作目标体系60

3.2 目标体系的建立61

3.2.1 教学质量监控的目标体系61

3.2.2 教学质量监控的组织体系61

3.2.3 教学质量监控的方法体系62

3.2.4 教学质量监控的制度体系62

3.2.5 信息反馈调控体系63

3.3 高校学业预警机制的构建63

3.3.1 学业预警现状63

3.3.2 情况分析总结65

3.3.3 学业预警机制构思66

3.3.4 学业预警预期效果67

3.4 完备的学生学业预警制度的具体措施67

3.4.1 制定科学的流程68

3.4.2 预警过程研究68

3.4.3 学生学业预警实际可操作性办法69

3.5 目标体系的实现75

3.5.1 建立教学质量准则与标准体系75

3.5.2 构建教学质量监控方法体系75

3.5.3 构建教学效果与评价体系77

3.6 模块方案设计78

3.6.1 建立体系框架78

3.6.2 制定准则和标准78

3.6.3 编写管理系统79

3.6.4 预警信息处理80

第4章 高等院校教学质量准则和标准体系的构建81

4.1 国外内部质量保障研究意义82

4.1.1 选题背景82

4.1.2 选题目的及意义86

4.2 国外研究现状90

4.2.1 美国高校教学质量保障措施90

4.2.2 日本高校教学质量保障措施90

4.2.3 英国高校教学质量保障措施91

4.2.4 德国高校教学质量保障措施91

4.2.5 澳大利亚高校教学质量保障措施91

4.2.6 国内外质量保障比较及启示92

4.3 我国国内教育质量的区域差距94

4.3.1 高等教育规模发展差异94

4.3.2 高等教育办学成效差异95

4.3.3 国内地区现状差异的分析96

4.4 教学质量概述99

4.4.1 教学质量观的发展99

4.4.2 教育质量理论框架100

4.4.3 学生满意度的理论101

4.5 质量体系的模型102

4.5.1 模糊综合评价102

4.5.2 模型基本假设102

4.5.3 模型分析103

4.5.4 模型方法104

4.6 教学质量体系106

4.6.1 信息收集106

4.6.2 信息分析108

4.6.3 信息反馈及评价结果110

4.7 质量准则的构建110

4.7.1 教学评估的内容110

4.7.2 教学评估的特征110

4.7.3 教学评估的方法111

4.8 信息可信度113

4.8.1 问卷的信度113

4.8.2 影响信度的因素114

4.9 信息系统的应用114

4.9.1 信息系统介绍114

4.9.2 信息系统功能115

4.9.3 信息系统实现115

第5章 高等院校教学质量监控方法体系的构建117

5.1 问题的提出117

5.1.1 研究现状综述118

5.1.2 国外研究现状123

5.1.3 国内研究现状124

5.1.4 研究目的意义125

5.2 监控模块指标125

5.2.1 学期教学质量监控点125

5.2.2 教学质量监控指标126

5.2.3 课堂教学质量监控评估指标127

5.2.4 听课质量评估指标128

5.3 监控模块设计129

5.3.1 E-R模式概念130

5.3.2 设计局部E-R模式131

5.4 监控过程设计132

5.4.1 数据库设计描述132

5.4.2 数据库的设计与实现133

5.4.3 前台界面与后台数据库通信的设计与实现134

第6章 高等院校内部教学质量保障系统的总体设计138

6.1 引言138

6.1.1 系统开发背景139

6.1.2 系统开发的主要内容140

6.2 可行性分析140

6.2.1 技术可行性140

6.2.2 经济可行性140

6.2.3 操作可行性141

6.3 需求分析141

6.3.1 系统设计方式141

6.3.2 系统逻辑模型142

6.3.3 数据字典定义144

6.3.4 数据流的定义145

6.3.5 数据存储定义146

6.3.6 数据处理146

6.4 系统开发准备148

6.4.1 开发框架148

6.4.2 开发语言及其特性149

6.4.3 开发工具149

6.4.4 Navicat for MySQL介绍150

6.5 概要设计150

6.5.1 系统运行总体流程151

6.5.2 目标系统体系结构153

6.6 数据库设计154

6.6.1 数据库逻辑设计154

6.6.2 数据库逻辑实现156

6.7 详细设计157

6.7.1 命名规则157

6.7.2 模块设计158

6.7.3 登录模块实现159

6.7.4 教师授课评估模块实现159

6.7.5 学生学习评估模块实现161

6.7.6 信息反馈模块实现162

6.7.7 系统管理模块实现163

6.8 系统测试164

6.8.1 软件测试基础理论164

6.8.2 软件测试目的164

6.8.3 软件测试方法分类164

6.8.4 教学效果与评价系统测试166

附录171

结束语188

后记190

参考文献192