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前言1

绪论部分1

一、研究的动机与意义1

第一部分 对体育课程理论与教材建设的探讨1

一、体育学科的功能、价值和目标1

(一)体育学科的功能2

二、分析材料的选定与理由3

三、研究的视角与方法5

(二)体育学科的价值5

(三)体育学科的目标6

(四)体育学科的功能、价值和目标的关系8

(五)确定体育教学目标的视角11

(一)体育学科的各种特性14

二、体育学科的特点14

(二)体育学科特性的由来16

(三)体育学科的特性与体育课程教材建设的课题18

三、体育学科的目标层次和目标体系20

(一)建立体育学科目标体系的意义20

(二)体育学科的目标体系分析21

(三)进行目标分层时的几个原则28

(四)对体育教学目标体系的问题分析(以1993年版体育教学大纲的教学目标体系的问题为例)29

四、体育教材的选编33

(一)体育学科的特性与体育教材选编的课题33

(二) 选编体育教材原则 的局限性34

(三)选编体育教材的视角37

(四)选编体育教材的程序40

(五)新旧体育教材的问题43

五、 竞技运动教材化 的问题46

(一)竞技运动进入体育教学内容的利弊47

(二)竞技运动与体育教育的关系49

(三)竞技运动教材化的必要与可能51

(四)竞技运动教材化的方向与方法54

六、体育教材的分类问题57

(一)体育教学内容分类的意义与课题57

(二)关于各种体育教学内容的分类方法和分类层次的问题59

(三)对我国体育教学内容分类问题的解析62

(四)进行体育教材分类时应具有的观点67

七、体育教材的排列问题68

(一)体育教材排列的基本结构与工作68

(二)体育教材排列的两种形式70

(三)体育教材排列中的 循环周期73

(四)对1993年版体育教学大纲中部分教材的排列的分析75

(五)关于体育教材的 重复 问题77

八、体育教学内容与 达标 的关系81

(一)对《国家体育锻炼标准》的制度性质的分析82

(二)《国家体育锻炼标准》面临的时代课题和功能的转变86

(三)《国家体育锻炼标准》与体育教材之间的矛盾87

(四)对今后 达标 与体育教材关系的展望90

九、国家对体育课程和教材管理的目的与方式91

(一)国家对体育课程和教材管理的意义91

(二)对各国体育课程和教材管理方式的分析92

(三)对我国体育课程和教材管理的分析95

(四)对 一纲多本 的意义和课题的分析97

(五)对我国未来体育课程和教材管理方法的展望100

十、体育课程的整体设计问题103

(一)体育课程的整体设计问题103

(二)1993年版体育教学大纲在课程整体设计上的问题106

(三)英国体育课程的整体设计情况112

(四)对我国体育课程整体设计的设想114

十一、关于建立有中国特色体育课程和教材的问题119

(一)建立中国体育课程和教材特色的意义119

(二)对当前体育课程中的中国特色的分析120

(三)建立中国体育课程和教材特色的出发点120

(四)对未来有中国特色的体育课程和教材的预见123

第二部分 对1993年版体育教学大纲及其 新体系 的探讨与质疑125

○、问题的提出125

一、关于 明确了体育教学大纲的性质127

探讨1：体育教学大纲与其他教学大纲有什么区别127

探讨2：体育教学大纲为何要、能否成为 四个依据131

探讨3：体育学科的特性和特殊的学科管理137

探讨4：何谓 符合大纲精神139

探讨5：何谓 超纲141

探讨6：何谓 在主要内容上与大纲不一致143

探讨7：大纲的科学性和可行性是否完全站得住呢144

二、关于 建立完整的目标体系147

探讨8：教学目标体系的层次和各层次目标的意义147

探讨9：为什么年级教学目标中没有重要的 思想教育 和 增强体质 的内容152

探讨10：运动技术教学目标体系的脉络是什么154

探讨11： 基础知识 、 锻炼方法 、 身体素质 三个年级子目标的体系的问题158

三、关于 理论与实践相结合、在体育教学中注意与卫生保健教育相结合 的问题163

探讨12：关于知识内容分成的三个层次163

探讨13：什么是 理论与实践相结合 的含义167

四、关于 弘扬民族文化，加强民族传统体育，体现社会主义中国特色172

探讨14：何谓民族传统体育和民族文化172

探讨15： 八段锦 、 五禽戏 的实际教学效果如何175

探讨16：对 体育教育 一词使用的辨析176

五、关于 加强基础，发展能力，反映时代特点，克服以竞技为中心的倾向180

探讨17：如何考虑 基础 和 基本180

探讨18： 运动技术 与 运动技能 概念的辨析184

探讨19：哪些是走向社会后所需要的基本(体育)知识和技能187

探讨20：铅球和蹲踞式起跑的 工具性 和 迁移性190

探讨21：何谓 操作技术191

探讨22：1993年版体育教学大纲的措施能否有效地加强 基础193

六、关于 统一性与灵活性相结合，加强了教材内容的选择性和灵活性195

探讨23：是否可以认为 没有教材内容的统一性就没有了要求195

探讨24： 统一性 的含义辨析197

探讨25：大纲增加选择性的三项措施的有效性如何199

探讨26：何谓 综合分类方法206

七、关于 在总体上照顾和体现体育运动项目特点的同时，教材内容采用综合分类方法206

探讨27： 综合分类 带来的教材问题210

八、关于 改革了考核办法，实行结构考核，对学生体育课成绩进行综合评价214

探讨28：对 结构考核 的思考215

探讨29：对所谓 田径计分表 式考核方法的分析217

探讨30：对考核内容与概念的探讨219

第三部分 对我国中小学体育课程与教材理论研究和编写体育教学大纲的具体建议227

第四部分 对我国大学体育课程改革的思考227

一、论世界范围内的大学体育必修课的危机227

二、论我国大学体育课程的缺陷231

三、大学生对大学体育课程的认识233

四、论大学体育与中小学体育的区别236

五、论大学体育与社会体育的联系239

六、对我国大学体育课程的建议241

七、论新体育运动项目及其对我国大学体育教改的意义244