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前言1

第一章 素质是什么1

第一节 大学的不可替代性2

第二节 应试教育与素质教育4

第三节 气质与素质6

第四节 素质与品质8

第五节 素质：素养与品质9

第六节 素质结构11

第七节 内化与外显13

第八节 为(wèi)人与为(wéi)人16

第九节 个体素质与群体素质18

第二章 文化素质23

第一节 知识与素质24

第二节 语言修养25

第三节 科学修养29

第四节 艺术修养42

第五节 哲学修养54

第六节 文化素质与文化70

第一节 学校的复合性72

第三章 复合性与复合型72

第二节 学科的复合性76

第三节 学习主体的复合性78

第四节 教学管理体制问题85

第五节 复合型与素质89

第四章 心理素质94

第一节 心理概述95

第二节 情感·情调·情操100

第三节 心理调节105

第四节 自反心理108

第五节 理想与需要114

第六节 素质与个性121

第七节 人的生命有多长127

第八节 创造心理140

第五章 德育结构143

第一节 知识结构145

第二节 养成结构151

第三节 环境结构157

第四节 目标结构162

第五节 起点问题166

第六节 从诚实说起170

第六章 素质与人力183

第一节 素质与人力的关系184

第二节 力之种种186

第三节 素质结构与人力结构188

第四节 心力的意义191

第五节 人力分析与素质教育196

第六节 体育与体力199

第七节 智育与智力204

第八节 心力细述225

第一节 德育的进步244

第七章 素质教育与隐性文化244

第二节 对“灌输”的误解246

第三节 不同的教育方式247

第四节 隐性教育的特点249

第五节 素质教育的重要内容251

第六节 隐性文化建设的若干条件253

第七节 隐性文化与素质257

第八章 自信的学校259

第一节 自信心的生成260

第二节 自信心的意义262

第三节 自信的学校264

第四节 自信心的考验268

第五节 自信心的发展270

第六节 自信心的培育273

第九章 素质教育与人文科学277

第一节 知识就是力量？277

第二节 知识就是素质？284

第三节 人文科学--社会的右脑289

第四节 素质与人文素质295

第五节 为什么建立“国家文科基地”？298

第六节 人·社会·自然303

第七节 素质教育与社会发展308

第八节 统一论还是统多论？315

第十章 学校的价值322

第一节 办学的真正难处在哪里？323

第二节 学校文化建设326

第三节 非权力性影响330

第四节 教育价值问题333

第五节 全面发展观念336

后记341