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第1章 多媒体课件与高中物理新课程整合的基础1

1.1多媒体课件的基础知识和整合的涵义2

1.1.1多媒体课件基础知识2

1.1.2多媒体课件与高中物理新课程整合的涵义4

1.2多媒体课件与高中物理新课程整合的模式与方法5

1.2.1基于课堂的常规模式5

1.2.2基于课堂的探究协作型模式6

1.2.3基于网络的研究性学习模式6

1.2.4多媒体课件制作与高中物理新课程整合的教学设计7

1.3多媒体课件素材的获取与处理9

1.3.1多媒体课件素材的基础知识9

1.3.2素材的收集10

1.3.3素材的处理14

第2章 Flash多媒体课件制作技术19

2.1 Flash的工作环境20

2.1.1初识Flash MX 200420

2.1.2文档选项卡21

2.1.3时间轴22

2.1.4工具箱22

2.1.5舞台23

2.1.6常用面板25

2.1.7设计面板26

2.1.8开发面板29

2.1.9其他面板和网格、辅助线和标尺31

2.2绘制物理课件中的图形32

2.2.1绘制电器元件符号33

2.2.2绘制电器开关40

2.3在Flash课件中插入多媒体43

2.3.1在Flash课件中插入文字43

2.3.2在Flash课件中插入图像46

2.3.3在Flash课件中插入声音49

2.3.4在Flash课件中插入视频54

2.4在Flash课件中创建动画61

2.4.1弹簧振子动画62

2.4.2弹簧振子运动轨迹动画66

2.4.3带电粒子在磁场中的运动动画69

2.4.4波的衍射动画75

2.4.5燃烧的蜡烛动画81

2.5 Flash课件编程基础84

2.5.1 Flash编程环境84

2.5.2 Flash课件的基本交互控制89

2.6多媒体课件导航交互技术94

2.6.1多媒体课件的模块化设计方法94

2.6.2课件交互控制的精灵——按钮元件95

2.6.3单场景交互课件的制作100

2.6.4多场景导航课件的制作103

2.6.5课件的播放、保护和发布110

第3章 多媒体课件与高一物理新课程整合典型案例119

3.1匀变速直线运动——基于课堂的常规模式案例120

3.1.1教学设计120

3.1.2 Flash课件制作与教学过程121

3.1.3课程评价与反思132

3.2超重和失重——基于网络的研究性学习模式案例134

3.2.1教学设计134

3.2.2网络课件制作与教学过程135

3.2.3课程评价与反思150

3.3平抛运动——基于课堂的探究协作型模式案例150

3.3.1教学设计151

3.3.2 Flash课件制作与教学过程152

3.3.3课程评价与反思163

3.4动量守恒定律——基于网络的研究性学习模式案例164

3.4.1教学设计164

3.4.2 Flash课件制作与教学过程165

3.4.3课程评价与反思178

3.5波的衍射和干涉——基于课堂的探究协作型模式案例180

3.5.1教学设计180

3.5.2 Flash课件制作与教学过程181

3.5.3课程评价与反思195

第4章 多媒体课件与高二物理新课程整合典型案例197

4.1电场中的导体——基于网络的研究性学习模式案例198

4.1.1教学设计198

4.1.2 Flash课件制作与教学过程199

4.1.3课程评价与反思211

4.2电容器电容——基于课堂的常规型模式案例211

4.2.1教学设计211

4.2.2 Flash课件制作与教学过程212

4.2.3课程评价与反思224

4.3电磁振荡——基于课堂的常规模式案例225

4.3.1教学设计226

4.3.2 Flash课件制作与教学过程227

4.3.3课程评价与反思236

第5章 多媒体课件与高三物理新课程整合典型案例237

5.1光的折射——基于课堂的探究协作型模式案例238

5.1.1教学设计238

5.1.2 Flash课件制作与教学过程239

5.1.3课程评价与反思254

5.2全反射——基于课堂的探究协作型模式案例255

5.2.1教学设计255

5.2.2网络课件制作与教学过程256

5.2.3课程评价与反思265

5.3光的波动性——基于课堂的探究协作型模式案例266

5.3.1教学设计266

5.3.2 Flash课件制作与教学过程267

5.3.3课程评价与反思279

5.4原子的核式结构原子核——基于课堂的探究协作型模式案例280

5.4.1教学设计280

5.4.2 Flash课件制作与教学过程281

5.4.3课程评价与反思296